Integración De Sordos A Educación Regular

INTRODUCCIÓN

1. Tema y delimitación

En este trabajo, se abordará el tema de inclusión de personas con discapacidad auditiva en educación regular en el Centro de Atención Múltiple ‘Jean Piaget’ del Estado de Puebla.

2. Planteamiento del problema

Las personas sordas presentan dificultades para acceder al sistema educacional porque las escuelas regulares no cuentan con profesores especializados y porque por su escaso acceso al lenguaje oral, los alumnos sordos ingresan al sistema en condiciones de gran desventaja respecto de los oyentes. Lo que se presenta a continuación es una opción y posibilidad de desarrollo de competencias y habilidades que funcionen como herramientas y permitan que estos sujetos se integren de manera progresiva a la educación regular y a la sociedad “normo oyente”

3. Hipótesis

Dada la situación, propongo como hipótesis de mi informe que desarrollar competencias en la educación especial permite la inserción de personas con discapacidad auditiva en educación regular.

4. Objetivo general

• Desarrollar competencias que coadyuven a los estudiantes con discapacidad auditiva del Centro de Atención Múltiple Jean Piaget de nivel primaria a la inserción en educación regular.

5. Objetivos Específicos

• Lograr desarrollar competencias en persona con discapacidad auditiva.

• Diseñar programas educativos que permitan la inserción de débiles auditivos a educación regular.

• Identificar materiales visuales que apoyen en la definición de conceptos.

• Desarrollar el lenguaje por medio de la identificación vocal y gesticular

6. Justificación

El tema que aquí se encuentra es de suma importancia, ya que para comprender las dificultades cotidianas y sociales que enfrentan las personas con discapacidad auditiva es importante tener presente la nueva concepción de la discapacidad, centrada en soluciones que debe proveer el entorno o medio en vez de focalizarse en las limitaciones del individuo.

Este tópico tiene relación con la carrera de derecho, ya que está ampliamente vinculado con los derechos humanos y el desarrollo social. Se tratará de abordar el presente tópico de forma clara y concisa con la finalidad de lograr una lectura ligera y amena que despierte el interés de los lectores.

Después de revisar la información de diversas fuentes se utilizaron distintos instrumentos de recolección de información tales como las fichas bibliográficas, de cita textual, de síntesis, de resumen y de comentarios.

7. Marco teórico

Para desarrollar el informe, me basaré en diversas investigaciones realizadas desde el punto de vista del derecho y la sociología, incluyendo revistas especializadas, libros y documentos electrónicos.

8. Partes del trabajo

El presente trabajo constará de dos partes, la primera concierne al tema de discapacidad auditiva en donde se abordarán también las categorías de la sordera y las repercusiones socio afectivas que envuelven a los sujetos que padecen este tipo de trastorno. Después hablaré sobre la integración de personas con discapacidad auditiva en educación regular y la educación en el desarrollo del niño hipo acústico, utilizando diversos medios como la terapia del lenguaje y la comunicación entre sordos y sistemas complementarios.

MARCO TEÓRICO

1. Discapacidad auditiva

El trabajo presente nos permite considerar la audición como una de las funciones más importantes para la comunicación, y por lo tanto, la pérdida de la audición es una grave discapacidad para la comunicación y la adquisición del lenguaje, así como para establecer relaciones afectivas.

El lenguaje depende de la audición y cuando falta la audición se hace muy difícil la adquisición de éste mismo, por lo tanto, la adquisición del lenguaje va a ser el principal problema de los niños sordos por lo que considero relevante describir la sordera, sus categorías y el desarrollo social y afectivo que se dan en esta situación.

La sordera profunda “es un fenómeno cultural en que se unen inseparablemente pautas y prob lemas sociales, emotivos, lingüísticos e intelectuales” según Storch (2006, p.78) es por esto que considero que el lenguaje desempeña un papel importante en la evolución de las afectividades, en la formación de la personalidad y en el acceso a la vida social, para la adquisición del lenguaje hay un periodo de tiempo privilegiado, que son los primeros años de vida.

La deficiencia auditiva supone un grave impedimento para adquirir y comprender el lenguaje de los oyentes, con una larga tradición cultural, esto quiere decir que origina que quienes la padecen a desarrollen un lenguaje propio de naturaleza visual, el lenguaje de signos, de tan fácil y rápida adquisición como el habla para los oyentes, y les hace partícipes de una cultura perpetuada por este genuino lenguaje (Payuela, M. ,1999, p.22) .

1.1 Categorías

En la hipoacusia como nos menciona Salma Torres, la audición es deficiente pero resulta funcional para la vida ordinaria (2000 pag. 31), por esta razón creo que hace difícil pero no imposible la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, generalmente con ayudas protésicas, es habitual que vaya acompañada de deficiencias de articulación, vocabulario, etc.

La sordera es la otra categoría en donde encontramos que la audición no es funcional para la vida cotidiana, esto según Manfort (2001, p. 67), por este motivo no posibilita la adquisición del lenguaje oral por vía auditiva, aunque lo importante es que se puede lograr por vía visual.

1.2 Consecuencias socio afectivas

La falta de sonido hace que el niño llegue a interactuar, pero el mensaje afectivo que le pueda llegar a través de las ondas sonoras como nos menciona Ileana Alfonso, no puede tomar parte fácilmente en una conversación grupal, o frena el ritmo de ésta (2003, p. 80), considero que esto es porque hay que ir alentándole cuando otro toma la palabra, se impacienta o impacienta a los demás, todo lo cual puede dar lugar a ciertos rasgos de inadaptación o agresividad.

Por todo lo anteriormente mencionado se puede concluir que la sordera no imposibilita las demás áreas en el desarrollo del sujeto de manera fisiológica , sin embargo si no se tiene un trabajo o terapia adecuad al padecimiento que presenta dicho individuo las consecuencias pueden ser fatales involucrando daños bio- psico- sociales.

2. Inserción de las personas con discapacidad auditiva en educación regular

La integración de personas con discapacidad auditiva en educación regular conlleva un proceso tan complejo como lo planteo a continuación marcando los puntos

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