Educación Especial: Integracion Escolar

a)- La Integración se fundamenta en los principios de; Normalización, Sectorización, Necesidades Educativas Especiales y de Igualdad de oportunidades de educación.

 NORMALIZACION:

El principio de Normalización es una ideología que se inserta y participa del movimiento cultural de los años 60 y se ha constituido en objeto de muchos debates, confusión y falta de entendimiento . Pero, teniendo en cuenta las definiciones que se han elaborado sobre la misma ( Nirje ,1969,1972; Wolfensberger,1972; Bank-Mikkelsen, 1973,1975) es importante destacar la defensa que se produce de todas ellas respecto al derecho que tienen todos los ciudadanos, sean cuales sean sus características o diferencias personales de disfrutar de los parámetros normales de bienestar social.

El principio de Normalización se traduce en una serie de presupuestos caracterizados por:

 Cualquier persona independientemente de su edad, grado de discapacidad, etc., es capaz de aprender y enriquecerse en su desarrollo humano.

 El hecho de ser persona, independientemente de su raza, nivel socio-económico, características personales, etc., confiere los mismos derechos humanos y legales que al resto de los ciudadanos.

 No es lo mismo “ Normalidad” que “Normalización”. La primera es un concepto subjetivo que varia e función de la cultura, época, posición social....

En cambio, Normalización es un proceso en el que se acepta al otro sean cuales sean sus características personales y/o sociales y se normalizan los servicios; situando a las personas en contextos culturales típicos , de modo que puedan tener libre acceso a todos aquellos servicios sociales, educativos, laborales..... a los que accede sin dificultad cualquier ciudadano. Se refiere por lo tanto a; adaptar las condiciones de vida a las necesidades especiales de las personas discapacitadas.

 SECTORIZACION:

Es un principio implícito en el concepto de Normalización y remite al derecho inalienable de pertenencia al grupo y, al disfrute de los servicios y beneficios de la sociedad sin ser excluido.

 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

El concepto de Necesidades Educativas Especiales había comenzado a utilizarse en la década del 60, pero no fue capaz inicialmente de modificar la concepción dominante.*

El Informe Warnock (1978), publicado en Inglaterra tuvo el enorme acierto de convulsionar los esquemas vigentes y popularizar una concepción diferente de Educación Especial, que parte de la abolición de las minusvalías.

En líneas generales, afirmar que un niño tiene Necesidades Educativas Especiales, quiere decir que presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad ( bien por causas internas, por dificultades o carencias en el ambiente socio-familiar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita, para compensar dichas dificultades , mayores recursos educativos que los necesarios para sus pares ( adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículo). Significa por lo tanto; Un rango de dificultades que un alumno puede experimentar como resultado de la interacción entre sus aptitudes y posibilidades y el contexto educativo.

Aparecen en esta definición dos conceptos claves y relacionados entre si; dificultades de aprendizaje y recursos educativos que ponen énfasis en la escuela y, mas precisamente en la respuesta educativa.

Las necesidades individuales que todos los alumnos pueden presentar se ubican en un continuo que va desde aquellas que pueden ser respondidas a través de la provisión de medios especiales de acceso al currículum, de la necesidad de modificar el currículum o bien de la necesidad de prestar una atención particular al contexto social y al clima emocional en los cuales se desarrolla la educación”

A modo de síntesis:

 “ Todos los alumnos tienen Necesidades Educativas que son resueltas por los maestros e instituciones”.

 “Algunos tienen Necesidades Educativas que los maestros e instituciones no pueden resolver. Requieren recursos especiales. Son los sujetos que tiene Necesidades Educativas Especiales”.

 “ Algunos de los que experimentan Necesidades Educativas Especiales son personas con discapacidad”.

 “Hay alumnos con discapacidad que no experimentan Necesidades Educativas Especiales, en determinadas áreas o contextos”

*La concepción dominante era la perspectiva individualista, la cual conducía a dividir la población escolar en “tipos” de alumnos que debían ser enseñados de forma diferente, por distintos tipos de profesores y por lo general en ambientes separados.

 IGULDAD DE OPORTUNIDADES:

Implica generar ámbitos integradores en los que las personas con NEE puedan participar de la mayor cantidad de propuestas conjuntamente con las personas sin NEE, recibiendo un trato diferencial de acuerdo a sus posibilidades e intereses, que les permitan alcanzar metas comunes con respecto a estas últimas

b)- La Integración .....es la flexibilidad del currículo único que permite una diversificación curricular adecuada a las necesidades de cada alumno y que se va progresivamente cerrando progresivamente a nivel de centro educativo y de la programación del aula.

Existen diferentes tipos de integración estrechamente relacionadas entre si, que constituyen una condición para el logro de las mismas:

 Integración Física: implica la disminución de las distancias físicas, es por ejemplo; la construcción de clases o unidades de educación especial dentro de la escuela común, que a pesar de tener una organización independiente, se pueden compartir espacios como; el patio o el comedor.

 Integración Funcional: Implica la reducción de la distancia funcional en la utilización conjunta o separada de los recursos educativos. Por ejemplo las personas con NEE comparten los medios con las personas sin NEE ; en distintos horarios, o en el mismo momento, pero de manera separada o bien en el mismo momento y con objetivos comunes.

 Integración Social: Remite a la aproximación

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