Investigacion Educativa

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

MODULO EDUCATIVO

HABILIDADES DE ESTUDIO PARA LA MEJORA DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE 5to AÑO DE PRIMARIA.

MARIA DE LA LUZ DÍAZ CUEVAS

HERNÁNDEZ RODRÍGUEZ MARICRUZ

RENTERÍA GARCÍA KATIA LIZETH

CULIACÁN SINALOA A 13 DE JUNIO DEL 2012

HABILIDADES DE ESTUDIO PARA LA MEJORA DEL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE 5to AÑO DE PRIMARIA.

INTRODUCCIÓN.

Desde hace mucho tiempo entre investigadores y docentes existe preocupación por mejorar los procesos educativos, ya que se sabe que, en la medida en que se fortalezca su conocimiento, se pueden crear las disposiciones para saber cómo transmitir los conocimientos y formar las habilidades para su utilización y con ello tratar de prevenir el fracaso y la deserción escolar.

En el desarrollo de este trabajo de investigación se analizará de manera científica y se tratara de llegar a una conclusión que nos permita ver de qué manera se puede mejorar el bajo rendimiento escolar de los niños de quinto año de primaria, buscando las mejoras hacia la formación académica del niño. Ya que el principal problema que enfrentan los maestros es el bajo rendimiento académico en los alumnos. Este es uno de los problemas que más preocupan tanto a los padres como a los maestros.

El impacto psicológico para el niño que presenta bajo rendimiento escolar puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Para todos los profesionales de la educación supone un problema contemplar los altísimos índices de fracaso escolar. En muchas ocasiones el fallo está en una carencia de hábitos y técnicas de estudio.

Este interés se ha formado por que se ha considerado que no hay enseñanza de técnicas de estudio en las instituciones educativas y las evidencias muestran que la mayor parte de los estudiantes no aprenden las habilidades de estudio si no reciben enseñanza explícita sobre su uso, esto quiere decir que el alumnado no tiene la capacidad de usar una técnica de estudio en forma apropiada y eficiente.

Dentro del interés por la investigación sobre el aprendizaje de los estudiantes, uno de los aspectos más importantes a tratar es la utilización de técnicas de estudio, habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje. Tal vez esto se deba a que durante muchos años se ha visto en nuestro país cómo la educación ha decaído significativamente y los resultados se pueden observar en las pruebas SABER, ICFES Y ECAES que no son muy alentadores para los educadores de primaria, secundaria y estudios superiores. También es notable la deserción escolar y universitaria cuando el alumno ve que no es capaz de seguir estudiando, ya sea porque el trabajo es demasiado y no sabe cómo explotar sus habilidades de estudio o porque su rendimiento académico es insuficiente provocando desánimo a la hora de estudiar.

Los cuestionamientos en el campo del aprendizaje han permitido que se realicen investigaciones en las cuales se ha estudiado asuntos como fracaso escolar, enseñanza en escuelas públicas y privadas, deserción escolar, estrategias de aprendizaje entre otras (Avanzini, 1969. Coleman, Hoiffer y Kilgora, 1982. Baker y Ogle, 1989. Wilson, 1988).

En la identificación del problema se parte de la idea que la mayoría de los jóvenes creen que al escuchar en clase o leer su libro de texto, aprenderán. Su modelo de aprendizaje es algo así como por pasos. Por lo tanto, al ver los malos resultados de su aprendizaje se deprimen y hasta descartan la posibilidad de ingresar a un estudio superior. Todo esto afecta al estudiante, ya que a medida que su nivel escolar se torne más exigente, él necesitará técnicas, estrategias y habilidades de estudio más sofisticadas.

Los maestros de escuela primaria estructuran gran parte del tiempo de aprendizaje de sus alumnos, conscientes de que los niños pequeños carecen de las suficientes habilidades de estudio como para responsabilizarse por completo de su propio aprendizaje.

Si los alumnos no desarrollan bien sus técnicas y habilidades de estudio, no podrán responder a las expectativas de que en cada grado y nivel vayan aumentando la automotivación, la autoestructuración y el autocontrol del proceso de aprendizaje. Según los psicólogos cognitivistas, sostienen que en el aprendizaje también intervienen otros procesos cognitivos, que Flavell (1976) denomina metacognición que es definida por Jones como “reflexión sobre lo que uno sabe y sobre cómo manejar el propio proceso de aprendizaje”. Baker y Brown (1984) identifican diversas habilidades metacognitivas que intervienen en la lectura y que son coherentes con la definición de Jones: (1) conocimiento de los propios hábitos y habilidades de estudio; (2) capacidad de verificar el éxito del propio comportamiento de estudio, e (3) inclinación a usar estrategias compensatorias cuando el estudio no es exitoso.

Basados en éstas referencias teóricas y en los trabajos mencionados encontramos que las técnicas de estudio, habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje en el estudiante de último año de bachillerato permiten en gran medida observar que cambios se producen en el momento en que se ingresa a un estudio superior en donde se tiene total libertad de estudio.

Teniendo en cuenta que la educación se vuelve más exigente a medida que se avanza en ella, hemos considerado la posible existencia de una diferencia en la utilización de técnicas de estudio, habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje en alumnos de 5to año de primaria.

Hoy en día el estudio es fundamental para salir adelante y hacer parte de esta sociedad, pero estudiar no es sólo tener la mejor calificación; estudiar implica mucho más esfuerzo de los que imaginamos en donde debemos asimilar y comprender la gran cantidad de información que nos llega. Para esto las técnicas, habilidades de estudio y estrategias de aprendizaje juegan un papel importante a la hora de estudiar y aprender. Pero lamentablemente, los estudiantes de ahora no saben con certeza el significado de estos términos y la manera de utilizarlos.

Así, los estudiantes que salen de la primaria se encuentran bastante desubicados respecto a su estudio. Los que ingresan al siguiente nivel continúan con sus hábitos o modalidades de estudio que utilizaban en su escuela anterior. Esto es bastante desalentador, pues los resultados académicos son mediocres, debido a que los aprendices no se preocupan por aprender a aprender.

La situación actual del país, demuestra que los individuos que han pasado por su sistema educativo, presentan dificultades para construir, identificar y acrecentar su propia identidad cultural, para solucionar sus problemas y ser partícipes activos y críticos de las soluciones que el país demanda. Así la educación no puede centrarse en contenidos aislados en fórmulas instruccionistas, para responder a las exigencias de la nueva sociedad; la educación entonces, debe orientarse al desarrollo de procesos que fundamenten las dimensiones cognitivas, actitudinales, actitudinales y de habilidades de las personas. El desarrollo de habilidades está estrechamente ligado a la capacitación y al trabajo productivo, y es un complemento necesario para la formación del recurso humano, cuando no, un requisito de la formación profesional.

Por lo anterior es necesario que los alumnos sepan lo fundamental acerca de cómo utilizar las técnicas y las habilidades de estudio para que a partir de esto sus actitudes cognitivas se desarrollen y sean capaces ellos mismos de proponer estrategias de aprendizaje que los ayuden a afianzar sus conocimientos.

PROPOSITO DE INVESTIGACIÓN.

Favorecer las habilidades de estudio con niños de 5to año de primaria para mejorar su bajo rendimiento escolar a través de un programa con enfoque cognitivo.

MARCO TEÓRICO.

Este proyecto está planteado con una metodología cognitiva, donde se enfatiza el trabajo colaborativo y cooperativo para el aprendizaje de técnicas para la estimulación infantil con la finalidad de mejorar su rendimiento escolar. Tomando en cuenta los procesos del método científico, que permitirán a los aprendices desarrollar diferentes destrezas y habilidades de acuerdo a sus necesidades e intereses particulares.

Durante más de dos mil años la psicología ha sido entendida en su sentido etimológico de disciplina que tiene como objeto el alma. En efecto, psique, quiere decir alma, y por consiguiente psicología significa “el estudio del alma”.

En 1700 y 1800 empezó a abrirse camino la idea de que la psique podía conocerse mejor a través del análisis basado en la experiencia, se crearon las premisas para un cambio en el método de investigación que habría dado paso al nacimiento de la psicología científica.

La psicología de la educación ha orientado históricamente sus esfuerzos sobre todo al estudio de los procesos de cambio relacionados con los procesos escolares de la enseñanza y aprendizaje y en consecuencia sus aportaciones se sitúan mayoritariamente en este campo. Esta tendencia sin embargo ha ido corrigiéndose en el transcurso de las dos o tres últimas décadas y la psicología de la educación ha ido abriéndose progresivamente al estudio de los otros tipos de prácticas educativas no escolares.

Es así pues que a través de la historia la existencia de la psicología de la educación se ha visto como un espacio de conocimientos y saberes teóricos y prácticos relacionado con otras

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