La Investigacion Educativa

El presente ensayo trato de conceptualizar la investigación educativa, así como las tendencias metodológicas durante los últimos 30 años. Ya que en la actualidad la escuela se ha convertido en una unidad educativa que demanda cambios en estilo y en su conducción, de ahí la imperiosa necesidad de que los docentes nos involucremos en los procesos de investigación ya que según Woods (1987) constituye un elemento vital y, en ocasiones, es el investigador principal, desde su posición en el proceso educativo, puede identificar, estudiar y resolver múltiples problemas de la didáctica y la educación.

Y comenzando por conceptualizar la investigación educativa Restrepo (2002) comenta que está centrada en lo pedagógico, referida a los estudios históricos sobre la pedagogía, la definición de su espacio intelectual, o a la investigación aplicada a objetos pedagógicos o a la investigación aplicada a objetos pedagógicos en busca del mejoramiento de la educación, como es el caso de la indagación sobre el currículo, los métodos de enseñanza y factores inherentes al acto educativo.

Así como Arnal, Rincón y Latorre (1994) manifiestan que la investigación educativa, es una disciplina que trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.

Según Restrepo (2002) han sido estudios sobre currículo, sobre evaluación del aprendizaje, el manejo de grupos en el aula, la interacción en el salón de clase, la motivación hacia los saberes resultantes del trabajo en la escuela, los estilos de enseñanza, intervenciones para elevar la comprensión de lectura o para optimizar el aprendizaje en niños con retardo mental; o estudios tendientes a identificar las características del maestro efectivo, su utilización del tiempo en la clase; en fin, objetos inherentes a la pedagogía, indagados con intencionalidad pedagógica, bien sea de conocimiento o bien de mejoramiento (p. 22).

Siendo abordados por la pedagogía, la sociología educativa y la sicología de la enseñanza (Restrepo 2002).

El concepto de investigación educativa según lo manifiesta Vitale (s.f.) se ha ido modificando a medida que han surgido nuevos enfoques para el tratamiento de los fenómenos educativos. Actualmente, son variados los significados atribuidos a la investigación educativa, dependiendo de la diversidad de objetivos y características que se le establecen. Sin embargo cabe señalar que la investigación sobre educación como lo señala Restrepo (2002) es la que desde el punto de vista de otras disciplinas, la historia, la filosofía, la sicología, la sociología, realiza contribuciones incidentales a la educación.

Esta temática nos conduce a abordar el siguiente apartado vinculado con la perspectiva histórica su desarrollo, reseñando los diagnósticos y propuestas realizados al respecto de los últimos 30 años en el estudio de la investigación educativa.

Un hecho importante en todo el continente, fue la aparición del Plan Multinacional de Investigación, Experimentación e Innovación Educativas, presentado por la OEA en 1969 (Restrepo, 2002) cumpliendo la Declaración de los Presidentes de América en Reunión de Jefes de Estado, donde se abordó la necesidad de "prestación de servicios de asistencia técnica en materia de investigación experimentación, e innovación educativas, y para el perfeccionamiento de personal especializado" (OEA, 1969). En este plan se señalaban cuatro áreas de investigación; aspectos del proceso educativo, relaciones entre los factores del proceso educativo y sus resultados, administración de la educación y relación de la educación con otros factores sociales, ateniendo a la metodología propia de las ciencias sociales, según Restrepo (2002).

Entre las estructuras modernizadoras en 1968 se creó el ICOLPE, Instituto Colombiano de Pedagogía, según menciona Chiappe (s.f.) dio un fuerte impulso a la investigación, le correspondía la responsabilidad de la investigación básica, el diseño de modelos curriculares, la elaboración de programas de capacitación para maestros y la búsqueda y obtención de información requerida por el Ministerio de Educación. Por tanto, a pesar del deseo bien intencionado de unir la docencia con la investigación, surgió su rápida desaparición en 1976.

Hacia finales de la década de 1970 se concretó en Colombia la idea de un proyecto de investigación histórica sobre la práctica pedagógica en el país, desde la colonia hasta el siglo XX. La importancia de este proyecto según Restrepo (2002) radica en que inicia una línea de estudios teóricos y críticos, particularmente en pedagogía.

Señala Toro y Lombana (citado en Restrepo 2002) que en 1978 se publicó el resultado de un inventario sobre la producción investigativa en educación en Colombia, con una distribución por campos, una caracterización y un esfuerzo por establecer tendencias, las cuales halladas en Colombia concuerdan con las observadas en América Latina en los temas de administración, educación y sociedad y procesos de enseñanza-aprendizaje. Según menciona Chiappe (s.f.) que Colombia puede ufanarse del considerable talento de sus recursos humanos dedicados a la investigación educativa.

Un dato que me parece importante señalar es que según Restrepo (2002) en el plano metodológico, las investigaciones habían sido mayoritariamente descriptivas, seguidas de estudios evaluativos y después de 1968 se observó la aparición de diseños más complejos, pero los experimentales y cuasiexperimentales eran aún mínimos en 1978.

Según Restrepo (2002) en abril de 1980, se llevó a cabo en Chile, un seminario sobre situación y perspectivas de la investigación educacional en América Latina. También menciona Restrepo (2002) que “la investigación-acción brillaba con luz propia en el continente, creando una sensación bastante generalizada sobre el compromiso de la investigación con

...