Jean Piaget enfocó sus trabajos y su teoría en el desarrollo cognitivo de los niños

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CENTROAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I

JEAN PIAGET

PROFESORA

MARTHA ARRIETA RODRÍGUEZ

ESTUDIANTES

ERNESTO QUIRÓS JIMÉNEZ

FRANCINIE

ESTIBALY

III CUATRIMESTRE 2015

Introducción

Jean Piaget enfocó sus trabajos y su teoría en el desarrollo cognitivo de los niños, marcando una serie de etapas las cuales describe con ciertas características específicas de los actos esperados para realizar en dichos periodos; Piaget estipula que la inteligencia de las personas proviene de interacciones con el ambiente, de los tipos que se den y la calidad de estos mismos, o sea que va más allá de la edad cronológica del individuo, esto presupone entonces al constructivismo como enfoque formador de intelecto de los sujetos.

En el presente trabajo investigativo se realiza una exposición y resumen, acerca de las principales y más fuertes teorías propuestas por Jean Piaget.

Objetivo General

Exponer los puntos principales acerca de la teoría de Jean Piaget

Objetivo Específico

Resumir y explicar los principales referentes de la teoría de Jean Piaget

Encontrando una biografía muy completa de Jean Piaget en la página web Biografías y Vidas. Jean Piaget [Consulta: 9 nov. 2015], nos indica que este gran personaje de la psicología nació en Neuchâtel, Suiza, 1896, y murió en Ginebra en 1980; fue un psicólogo constructivista cuyos pormenorizados estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Jean Piaget se licenció y doctoró (1918) en biología en la Universidad de su ciudad natal. A partir de 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la naturaleza del conocimiento.

Jean Piaget fue un psicólogo constructivista, enfoque que proviene directamente de las teorías de autores como Ausubel o Vygotsky, Piaget realizó extensas investigaciones acerca de la psicología infantil, donde utilizó a sus propios hijos para conseguir las muestras de información necesarias, y para realizar sus observaciones; él enfocó todos sus estudios en los momentos exactos del desarrollo en que se encontraban sus retoños, apoyándose en esto, propuso una hipótesis del desarrollo sensorio-motriz del niño, el cual describe la interacción que realiza el infante con el mundo externo, basado en las representaciones que tiene sobre los objetos y las cosas, dependiendo de cómo se vaya desarrollando su razonamiento en la etapa que esté transitando.

En la misma web antes citada, Biografías y Vidas. Jean Piaget [Consulta: 9 nov. 2015], se nos presenta un desglose de la teoría de las etapas del desarrollo psicomotriz, donde nos refiere que: “Para Piaget, los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción con el medio”.

De acuerdo al desarrollo y evolución de su teoría, Piaget describe una consecución de etapas o “estadios” durante el proceso de avance de la inteligencia, los cuales son:

1. Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica, de las regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones exteriores de la afectividad. Esta etapa constituye el período del lactante y dura hasta la edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo del lenguaje y del pensamiento propiamente dicho. Biografías y Vidas. Jean Piaget [Consulta: 9 nov. 2015].

2. Estadio de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de sumisión al adulto. Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace el pensamiento preoperatorio: el niño puede representar los movimientos sin ejecutarlos; es la época del juego simbólico y del egocentrismo y, a partir de los cuatro años, del pensamiento intuitivo. Biografías y Vidas. Jean Piaget [Consulta: 9 nov. 2015].

3. Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los sentimientos morales y sociales de cooperación y del inicio de la lógica. Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años. Biografías y Vidas. Jean Piaget [Consulta: 9 nov. 2015].

4. Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la formación de la personalidad y de la inserción afectiva e intelectual en la sociedad de los adultos (adolescencia). Aunque Piaget estableció, para cada una de estas etapas, las edades correspondientes, no hay que tomar tales delimitaciones de forma rígida; el ritmo varía de un niño a otro y ciertos rasgos de estos estadios pueden solaparse en un determinado momento. Biografías y Vidas. Jean Piaget [Consulta: 9 nov. 2015].

Para Piaget, la inteligencia de los niños es el resultado de la interacción que el sujeto realice con el medio ambiente, más allá del hecho de la edad biológica de la persona.

Dentro de su amplia y sofisticada teoría, Piaget empleó diversos conceptos para referirse a ciertos supuestos concernientes a su teoría, tal y como nos lo indica Bertrand Regader en la web psicología y mente. [Consulta: 9 nov. 2015]. Algunas de estas significaciones fueron:

El concepto de 'esquema'

El concepto de esquema es el término utilizado por Piaget a la hora de referirse al tipo de organización cognitiva existente entre categorías en un momento determinado. Es algo así como la manera en la que unas ideas son ordenadas y puestas en relación con otras. Jean Piaget sostiene que un esquema es una estructura mental concreta que puede ser transportada y sistematizada. Un esquema puede generarse en muchos grados diferentes de abstracción. En las primeras etapas de la niñez, uno de los primeros esquemas es el del ‘objeto permanente’, que permite al niño hacer referencia a objetos que no se encuentran dentro de su alcance perceptivo en ese momento. Tiempo más tarde, el niño alcanza el esquema de ‘tipos de objetos’, mediante el cual es capaz de agrupar los distintos objetos en base a diferentes “clases”, así como comprender la relación que tienen estas clases con otras (Bertrand, 2015).

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