LOS PARADIGMAS EN LA PSICOLOGIA DE LA INVESTIGACION

LOS PARADIGMAS EN LA PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Los paradigmas de la ciencia psicológica han intentado implementar aplicaciones originales para los distintos ámbitos y problemáticas educativos. Los paradigmas psicológicos aplicados en la educación han propuesto planteamientos más generales y han nutrido la parte más esencial de los marcos teóricos- conceptuales de la psicología de la educación. La psicología de la educación ha creado y desarrollado tres núcleos ° teórico- conceptual, ° tecnológico-instrumental y, técnico-practico. En ocasiones algunas aportaciones de los distintos paradigmas no han sidas tomadas en serio, se ha intentado mezclarlas entre sí, sin pensar que hay incompatibilidad e incongruencia entre ellas. En ocasiones hacer ese tipo de mezclas o uniones se corre con el riego de que a corto plazo funcionen en el ámbito practico, pero a lo largo llegan a obstaculizar el desarrollo de investigaciones relacionadas con la educación. En este capítulo nos centraremos en el término que se le da al paradigma, se definirá las características y consiguiente presentaremos los distintos paradigmas que existen en el campo de la psicología de la educación.

3.1 EL CONCEPTO DE PARADIGMA DESDE EL PUNTO DE VISTA KUHNIANO

En la filosofía de las ciencias se propusieron conceptualizaciones epistemológicas respecto del problema de construcción y evolución del conocimiento científico. Se destacan tres posturas como alternativas a los planteamientos de indicativita y positivistas.

El falsacionismo de Karl Popper: dice que los cambios en el conocimiento científico se deben a criterios racionalistas porque considera que los factores de la disciplina son los que tienen mayor importancia para determinar los progresos de las ciencias. Esto es que mediante método es poner a prueba la hipótesis derivada del contexto teórico.

El falsacionismo sofisticado de los programas de investigación de Imre Lakatos: Opta por una solución racionalista para la explicación del desarrollo del conocimiento científico, él dice que los cambios en el desarrollo de la ciencia no deben entenderse como la refutación que se hace por medio de una investigación simple.

Los programas de investigación están formadas por un núcleo (los básicos de un programa) y un cinturón protector (hipótesis auxiliares)

Popper y Lakatos se basaban en el racionalismo y aspiran que el progreso de las ciencias depende de criterios endógenos o internos de la disciplina que se trate y ellos trabajaron el en contexto de justificación.

Trabajos en torno al desarrollo histórico de las ciencias de Thomas Kuhn: el se inclina por el contexto de descubrimiento.

 El paradigma se preocupa por volver hacer la traducción al lenguaje común a fin de diseñar actividades de aplicación y solución de los problemas.

 el paradigma comienza a definir sus problemas a partir de sus marcos conceptuales y lenguaje técnico, y marca su distancia al respecto a la parcela de lo real y su campo de aplicación.

Kuhn un periodo de ciencia revolucionaria, es cuando empieza una crisis científica que se caracteriza por un sentimiento de generalizado de desconfianza hacia el paradigma. La crisis se extiende cuando aparece un paradigma rival (creado por investigadores científicos de un

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