La Enseñanza

Vigotsky y el aprendizaje

Introducción: en el capítulo 4 “Los procesos de desarrollo y las prácticas educativas” se aborda la relación de los procesos educativos con la constitución de los Procesos Psicológicos Superiores (PPS), se tratan aspectos particulares del desarrollo cognitivo en contexto de enseñanza escolar y la relación con características de las prácticas escolares, se analizan dos temáticas nodales que Vigotsky efectuó de las relaciones entre enseñanza y desarrollo: la adquisición de la lengua escrita y el desarrollo de los conceptos científicos.

La educación como elemento inherente a los procesos de desarrollo.

Característica particular de los procesos de desarrollo en el dominio ontogenético: línea de desarrollo natural y línea de desarrollo cultural. La discriminación de ambas líneas evolutivas se funda en la relativa independencia de sus lógicas de progreso, es decir, los factores que explican el progreso de los Procesos Psicológicos Elementales no son idénticos ni reductibles a los que dan cuenta del desarrollo de los PPS.

El tratamiento específico de los procesos de desarrollo regulados en la ontogénesis permite explicar la constitución de los PPS.

La lógica evolutiva relacionada con los procesos de maduración biológica no explica el surgimiento de los procesos superiores.

PPS diferentes de PPE por su grado diverso de dominio voluntario del comportamiento, control consciente sobre operaciones psicológicas y por uso necesario que se establece en los PPS de instrumentos de mediación, ambos tipos de procesos pueden delimitarse por condiciones necesarias y específicas para su formación.

La educación formal debe ser una distinción presente entre PPS “rudimentarios” y los “avanzados”. Ambos poseen rasgos comunes a los PPS pero se diferencian en el tipo de uso que hagan consciente y voluntariamente de los instrumentos de mediación.

El abordaje genético explica la diferencia entre PPS rudimentarios (participación en situaciones sociales específicas) y avanzados requiere la existencia previa de los rudimentarios pero no resultan de la evolución espontánea de estos), que de acuerdo a su formación conforman como producto social.

No todos los sujetos de una sociedad desarrollan competencias en relación con el dominio de una lengua escrita lo cual revela dos cuestiones.

No se produce evolución de los procesos superiores “rudimentarios” en “avanzados”, sino que poseen orígenes evolutivos diferenciados. Si sucede, convergencia y reorganización de los procesos durante el curso del desarrollo mismo.

Ambos se constituyen a partir de la participación de los sujetos en actividades sociales, valiéndose de instrumentos mediadores.

Según Vigotsky, toda operación psicológica se constituye primero en el plano inter-subjetivo. La interiorización progresiva de un proceso psicológico implica un proceso evolutivo que, el albur de ser contingente y de desplegarse en situaciones culturales “artificiales”. Implica la reconstrucción interna de la operación constituida externamente en el plano intersubjetivo, es este proceso el que puede interrumpirse.

El desarrollo se liga a los procesos de interiorización y éstos a los dispositivos de interacción donde se configuran posibilidades específicas de funcionamiento psicológico intersubjetivo.

El desarrollo de los PPS es un proceso artificial con alto grado de contingencia en acceso a sus formas más avanzadas.

Educación posee un rol inherente en los procesos de desarrollo. El desarrollo de los PPS requiere de un complejo y relativamente largo proceso de apropiación cultural con diferenciaciones que se produce en la constitución de sus formas “avanzadas”, diferenciación entre superiores (rudimentarios y avanzados) indica el terreno y los vectores por los que transitarán los procesos de desarrollo en los contextos de enseñanza. Estos están dirigidos a promover grados crecientes de dominio autónomo y descontextualizado de los instrumento de mediación que implica obtener logros crecientes en el dominio de la naturaleza, la cultura y sobre si mismo.

La escolaridad debe privilegiar el acceso al domino de los instrumentos de mediación con carácter descontextualizado

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