Resolucion De Problemas

Introducción:

Diariamente es necesario enfrentar problemas y conflictos a los cuales se les deben encontrar soluciones aceptables de acuerdo al contexto. El proceso de solucionar problemas implica una serie de capacidades y habilidades del pensamiento que es importante desarrollar.

En este trabajo abordaremos el tema de la resolución de problemas, de cuál es su importancia en cuestión del aprendizaje de las matemáticas, y sencillamente en la vida diaria, el concepto de acuerdo a algunos teóricos y cuál es el impacto que tiene como estrategia para desarrollar el pensamiento matemático.

Este tema nace del interés de conocer como las personas y específicamente los niños pueden desarrollar y aprender la habilidad de Resolver Problemas la cual es contemplada dentro de las habilidades Sociales específicamente en las Cognitivas - Sociales las cuales desarrollan procesos cognoscitivos que se ven reflejados en la conducta interpersonal.

Desarrollo:

Como propuso Lev Vigotsky, la resolución de problemas es una destreza social aprendida en las interacciones sociales en el contexto de las actividades diarias.

Esto quiere decir que, en nuestras relaciones diarias con las demás personas surgen de manera natural situaciones en las cuales debemos aplicar la resolución de problemas, nosotros no buscamos esas situaciones, simplemente se presentan.

Para Gaulin (2001) hablar de problemas implica considerar aquellas situaciones que demandan reflexión, búsqueda, investigación y donde para responder hay que pensar en las soluciones y definir una estrategia de resolución que no conduce, precisamente, a una respuesta rápida e inmediata.

La resolución de problemas matemáticos. Es considerada la parte más esencial de la educación matemática. Mediante la resolución de problemas, los estudiantes experimentan la potencia y utilidad de las Matemáticas en el mundo que les rodea.

La resolución de problemas será un instrumento magnífico para darles oportunidades de desarrollar habilidades intelectuales, habilidades de autonomía, de pensamiento, estrategias,... para que aprendan a enfrentarse a situaciones complejas que se les presentarán de forma continua.

La enseñanza desde esta perspectiva pretende poner el acento en actividades que plantean situaciones problemáticas cuya resolución requiere analizar, descubrir, elaborar hipótesis, confrontar, reflexionar, argumentar y comunicar ideas.

“Un problema no es simplemente una tarea matemática, sino una herramienta para pensar matemáticamente, un medio para crear un ambiente de aprendizaje que forme sujetos autónomos, críticos y creativos, capaces de preguntarse por los hechos, las interpretaciones y las explicaciones, de tener su propio criterio estando a su vez abiertos a los de otras personas”

Coincidiendo con estos planteamientos creo que uno de los objetivos de mayor importancia de la educación actual es “aprender a pensar”, conseguir que el alumno desarrolle sus capacidades de pensamiento lo mejor posible.

Lo importante no es obtener la solución, sino el camino que lleva hacia ella. La habilidad para resolver problemas es una de las habilidades básicas que los estudiantes deben tener a lo largo de sus vidas, y deben usarla frecuentemente cuando dejen la escuela. Es una habilidad que se puede enseñar.

La resolución de problemas es una actividad primordial en la clase de matemáticas, no es únicamente un objetivo general a conseguir sino que además es un instrumento pedagógico de primer orden.

En términos generales, para afrontar la resolución de problemas hemos de tener en cuenta:

a) Existencia de un interés. Lo que significa enfrentarnos a problemas con un cierto atractivo. Si el problema no llama nuestra atención, no habrá interés de resolverlo-

b) La no existencia de un camino inmediato. Si ya tenemos la respuesta, obviamente no se dará el proceso de resolución.

c) Tener deseos de resolver el problema. Significa estar dispuestos a aceptar el reto.

Las ventajas del enfoque basado en la resolución de problemas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje son significativas por diversas razones:

I. Los alumnos tienen la posibilidad de pensar las cuestiones con detenimiento, hacer pruebas, equivocarse, “perder el tiempo” investigando...

II. Existe una mayor participación y un mayor grado de comprensión por parte del alumnado.

III. Es un tipo de conocimiento basado en la experiencia (es decir, el conocimiento

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