MEMORIA PRACTICAS DE PSICOLOGIA BASICAS 1

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ZACATECAS[pic 1][pic 2]

FRANCISCO GARCÌA SALINAS

UNIDAD ACADÈMICA DE PSICOLOGÌA

TEMA

MEMORIA

PRACTICAS DE PSICOLOGIA BASICAS 1

DOCENTE: ALEJANDRO HUERTA BLANCO  

ALUMNO: IRVING MARTIN GONZÀLEZ BAÑUELOS 1”D”

INTRODICCION

El aprendizaje y la memoria representan dos lados de la misma moneda: el primero depende de la segunda para su permanencia y viceversa; la memoria puede definirse como la retención del aprendizaje y la experiencia. En palabras de blakemore (1988). Sin la capacidad para recordar y aprender es difícil imaginar cómo sería la vida. Seria esclava del momento, reflejos innatos para lidiar con el mundo. Sin memoria no habría lenguaje, arte, cultura ni ciencia.

Tanto el aprendizaje como la memoria han tenido una destacada representación en los primeros años de la psicología como ciencia. William James, pionero de esta disciplina fue el primero en hacer una distinción formal entre memoria primaria y secundaria, o memoria a corto y largo plazo. Esencial para el modelo de almacenamiento múltiple de Atkinson y Shiffrin (1968 y 1971).

La memoria humana, al igual que el ser humano en sí, es compleja y fascinante. Es a ella a la que mayor atención préstamos y a la que mayor esfuerzo le exigimos en nuestras vidas ya que, nuestra vida existe gracias a nuestra memoria. La vida está formada por recuerdos. La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información. Somos quienes somos gracias a lo que aprendemos y recordamos. Sin memoria seríamos incapaces de percibir, aprender o pensar, no podríamos expresar nuestras ideas ni tendríamos una identidad personal, porque sin recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra vida perdería sentido.

Como ocurre con otros procesos cognitivos, la memoria fue un área mayormente inaceptable para la investigación psicológica hasta la revolución cognitiva de mediados de la década de 1950. La conducta verbal utilizando aprendizaje de pares asociados; este enfoque asociacionista continua siendo más evidente en la teoría de la interferencia, un intento de explicación del olvido, a la cual se añaden otras teorías como el decaimiento de los rastros de la memoria, el desplazamiento, el olvido que depende de algo y la represión.

Varias explicaciones importantes de la memoria han surgido de las críticas de las limitaciones del modelo de almacenamiento múltiple: el modelo de niveles de procesamiento de Craik y Lockhart, el modelo de memoria de trabajo de Baddeley y Hitch e intentos por identificar los diferentes tipos de memoria a largo plazo.

¿QUE ES LA MEMORIA?

La memoria, como el aprendizaje, es un constructo hipotético que denota tres procesos diferentes, aunque relacionados entre sí:

• Registro (o codificación) se refiere a la entrada de información al sistema de memoria. Relacionado de manera cercana con la atención selectiva.
• Almacenamiento operación de conservación o retención de información, se refiere al proceso mediante el cual se guarda la información de la memoria.
• Recuperación se refiere al proceso mediante el cual se recupera la información almacenada.

MEMORIA SENSORIAL

Registra la información que proviene del ambiente externo (imágenes, sonidos, olores, sabores y el tacto de las cosas) durante un tiempo muy breve (un segundo), pero el suficiente para que esta memoria sea trasmitida a la memoria de corto plazo. La memoria sensorial explora las características físicas de los estímulos y registra las sensaciones. Además su capacidad es grande y existe un subsistema por cada sentido, también la duración de la información permite decidir si es digno de mayor procesamiento, de modo que cualquier información a la que no atendemos o no damos mayor procesamiento se olvida. Probablemente es más útil considerar a la memoria sensorial como un aspecto de la percepción y como un requisito necesario para el almacenamiento en si (la MCP)

MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP)

La memoria almacenada en la parte sensorial se transfiere en parte a la memoria a corto plazo, antes de pasar a la memoria de largo plazo. La función de la MCP es organizar y analizar la información e interpretar nuestras experiencias. La capacidad de almacenamiento de la MPC es limitada y la duración temporal de la información es breve, entre 18 y 20 segundos. Si la información recibida es interpretada y organizada de forma lógica, puede ser recordada más tiempo. Es probable que menos de una centésima de toda la información sensorial que ingresa a los sentidos humanos cada segundo alcance la consciencia. Es claro que si solo se tuviera memoria sensorial la capacidad para retener información acerca del mundo sería extremadamente limitada, pero por fortuna de acuerdo con los modelos de memoria como el de almacenamiento múltiple, parte de la información de la memoria sensorial se pasa con éxito a la MCP.

La MCP (y MLP) pueden analizarse en términos de:

• Capacidad: cuánta información se puede almacenar.
• Duración: cuánto tiempo se puede mantener almacenada la información.
• Codificación: de qué manera la entrada de información sensorial representa al sistema de memoria.

Capacidad

Ebbinghaus (1885) y Wundt (en la década de 1860) dos de los primeros psicólogos en sostener que la MCP se limita a 6 o 7 “bits” de información. Miller (1956) mostro como puede utilizarse la fragmentación para ampliar la capacidad limitada de la MCP, usando almacenes de memoria ya establecidos, a fin de categorizar o codificar nueva información.

Duración

Brown (1958) y Peterson y Peterson (1959) diseñaron una manera de estudiar la MCP “pura” consiste en que al repetir algo que se tiene que recordar, la información puede mantenerse casi de manera indefinida en la MCP, pero la técnica neutraliza el problema.

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