MOTIVACION Y TAREA DEL APRENDER

MOTIVACION Y LA TAREA DE APRENDER:

Para entender un poco más la relación motivación-tarea del aprender, es muy importante pensar esta relación como uno solo, ya que la motivación es indispensable a la hora de aprender porque para que suceda dicho aprendizaje en necesario QUERER hacerlo. Dicho de otro modo, para aprender es importante tener habilidad como voluntad.

Dentro del estudio de la motivación, podemos observar al alumno en el entorno escolar, como hay diferentes factores a la hora de aprender, como el autoconcepto del alumno, las metas de aprendizaje que adopte, las atribuciones casuales que establezca o las emociones que experimenta en el aula. Entre estos factores lo más relevantes para los alumnos son, el profesor/ra y los iguales.

El profesor/ra: es la figura fundamental para el alumno/a, para su desarrollo y formación a lo largo de su trayectoria. Es la persona más influyente en el aula, para él/ella es muy importante su opinión y el trato que recibe de profesor/ra.

Los iguales: tienen un papel importante ya que favorecen el aprendizaje de destrezas sociales, el alumno a través de los iguales desarrolla o modifica el autoconcepto, tanto en su dimensión académica como social.

Volviendo con las metas de aprendizaje que adopta el alumno, va a depender tanto en los aspectos personales como los situacionales. Como la organización y la estructura de la enseñanza es responsabilidad exclusiva del docente, esto determinara que tipo de metas va a establecer para llevar a cabo su aprendizaje.

En cuanto a las reacciones emocionales de los alumnos ante las tareas, es necesario que el educando se sienta motivado para aprender unos contenidos de forma significativa, es primordial que puedan atribuir sentido y utilidad a los contenidos dados.

A partir de lo desarrollado podemos asumir que el aprendizaje significativo es, en sí mismo motivador para el alumno ya que disfruta trabajando y desarrollando los contenidos cuando entiende lo que se le enseña y le encuentra sentido. Cuando el estudiante disfruta el aprendizaje se genera una motivación intrínseca y estas emociones positivas generan un aprendizaje placentero. Sin embargo hay que reconocer que en el contexto escolar en mayor parte por accionar del docente, afecta de manera significativa en el interés o desinterés de las/los alumnas/os por aprender y adquirir conocimientos y capacidades que se les propone. Las pautas de actuación de los docentes a lo largo de una clase definen contextos de aprendizaje cuyo significado varía en los alumnos. Esto no quiere decir que los contextos creados por los/las docentes motivan o desmotivan por si solos, estas características se relaciona con el contexto social de los/las alumnos/las que afectan en su motivación. Por eso es importante que los/las docentes tengan en cuenta estas características que influyen en la motivación que tienen o no los/as alumnos/as en el aprendizaje.

La interacción entre los contextos creados por los profesores y las características con la que los alumnos interactúan es dinámica. Los profesores deben reflexionar las características motivacionales desde esta dinámica para poder llegar a la conclusión sobre el valor de las distintas formas de encarar la enseñanza.

El clima motivacional es muy significativo en el aula para los alumnos ya que, si el profesor modifica las formas de actuación, pero no cambia el clima motivacional de la clase en modo coherente, este cambio no es logrado porque no se ven cambios positivos.

Las coordenadas que condicionan el cambio motivacional deberían situarse en la reflexión de los profesores para hacer un diagnostico certero que permita asumir nuevas formas de actuar más efectivas para despertar la motivación en los alumnos.

Como primer elemento, se considera el perfil motivacional del alumno, esto quiere decir que deben los profesores descubrir que es lo que

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