Memoria a corto plazo

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 ÍNDICE

Introducción………………………………………………………………………………  3

1. Memoria………………………………………………………………………….   4

1. Memoria sensorial………………………………………………………….   6
2. Memoria a corto plazo o de trabajo………………………………………   7
3. Memoria a largo plazo………………………………………………….....    9
4. Recuperación de información……………………………………………..   10
5. El olvido……………………………………………………………………..   11
6. Fases de la memoria………………………………………...……………   13

1. Aprendizaje……………………………………………………………………..  14

1. Tipos de aprendizaje………………………………………………………  16  
2. Dificultades de aprendizaje…….…………………………………….......  16

1. Relación entre aprendizaje y memoria………………………………………  20

Encuesta………………………………………………………………………………..  21

Conclusiones…………………………………………………………………………..  24

Bibliografía……………………………………………………………………………..  25

Introducción:

En la actualidad existen muchas dificultades en jóvenes que no rinden lo suficiente en la escuela, puesto que existen muchos problemas en cuanto a la memoria a corto plazo.

Como en todas las escuelas Del Distrito Federal, en la preparatoria I.U.C.E. (Instituto Universitario de Ciencias de la Educación, también existen este tipo de problemas y es por esto que los maestros y alumnos nos hemos preguntado ¿Cuáles son las causas que pueden llevar a los jóvenes, de la preparatoria I.U.C.E., a no retener suficiente tiempo la información que se imparte en el colegio?

        Algunas de estas causas que provocan este problema son la falta de atención o concentración, presión social, problemas familiares y sociales, desinterés y baja motivación por baja autoestima.

        Por medio de esta investigación trataremos de identificar todas las causas que pueden llevar a jóvenes a no retener en suficiente tiempo la información que se imparte en el colegio y esto se llevara a cabo mediante búsquedas de información y realizando encuestas en la preparatoria I.U.C.E.

        Esperamos que la presente investigación pueda ayudar a los jóvenes de la preparatoria I.U.C.E. a desarrollar nuevas estrategias para tener una mejor retención de información que se imparte en el colegio, así mismo esperamos que sea útil para que el colegio adopte un mejor funcionamiento en su sistema de aprendizaje.

        Además de que a partir de la investigación se obtenga una posibilidad para que los jóvenes se esfuercen en concentrarse en las clases, para así poder retener la información el tiempo necesario.

1. Memoria.

(Lledó) Ser es, esencialmente, ser memoria: ser tiempo aglutinado y latente en el fondo de nuestra persona; es encontrar una forma de coherencia, un vínculo entre lo que somos, lo que querríamos ser y lo que hemos sido.

        El hablar de memoria nos lleva inmediatamente a hablar de aprendizaje, se ha definido que el aprendizaje es el proceso por medio del cual adquirimos nuevos conocimientos, y la memoria se refiere a los procesos mediante los cuales retenemos y evocamos dichos conocimientos (Squire, 1987)

        La memoria es una función mental que nos permite almacenar y posteriormente recordar datos e información que diariamente adquirimos. Es muy importante para el ser humano ya que, sin ella, no seriamos capaces de aprender y pensar, no sabríamos quienes somos, ni tendríamos recuerdos, entonces nuestra vida no tendría sentido.

        La memoria, aunque no pareciera tener relación con la carrera de Bachillerato, lo es, al darnos cuenta que hasta el grado en que vamos debemos investigar acerca más de este tema, pues es una parte que llevamos durante la vida. Sin darnos cuenta a cada momento utilizamos la memoria, pues el cerebro envía mensajes a nuestros sentidos tanto visuales como auditivos, memorizando algunas situaciones a corto plazo y a largo plazo en algunos casos, éste último podría ser como canciones que cantamos que están a la moda, la fecha en que nacimos, abreviaturas y en los mejores casos recordar lo que estudiamos cuando tenemos frente las evaluaciones.

Las investigaciones han demostrado que algunos recuerdos pueden estar localizados en ciertas regiones del cerebro; pero la mayor parte de ellos se guarda en varias zonas del mismo. Por lo que debemos conocer las funciones de este aparato que es el motor de nuestro organismo, agradeciendo a Ebbinghaus que en el siglo XIX se dedicó a realizar los estudios científicos de la memoria.

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Estructura y funcionamiento de la memoria

Los psicólogos tratan de explicar y comprender cómo la memoria, que es una función cerebral superior, registra los sucesos como recuerdos y cómo asociamos unos recuerdos con otros. Richard Atkinson y Richard Shiffrin desarrollaron la teoría multialmacén de la memoria, y reconocieron tres sistemas de memoria que se comunican e interactúan entre sí. Estas estructuras no son fijas, sino etapas sucesivas del procesamiento de la información, la cual después de llegar a la memoria.

Aunque existe un lujo permanente de información en las 3 etapas, todavía desconocemos si implican áreas diferentes del cerebro.

A continuación, se muestra el modelo estructural de la memoria en 3 etapas según a Atkinson y Shiffrin (1968)

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1. Memoria sensorial (MS)

La memoria sensorial, es la memoria automática del cerebro sensorial donde la información reunida por los sentidos se detiene por un instante (un segundo o menos), Todas las imágenes que perciben sus ojos y los sonidos que escuchan sus oídos se transfieren allí. Sin embargo, si usted percibe algo inusual en la imagen o sonido (por ejemplo, si usted percibe la imagen de un perro extraño de tres patas y dos colas) y/o usted decide prestar atención al perro, la información contenida en la memoria sensorial no desaparece después de algunos milisegundos, sino que se transfiere a su memoria de corto plazo o memoria de trabajo

Los principales sentidos que trabajan en la memoria sensorial son los de la visión y el oído

A medida que la nueva información visual entra en los registros, la anterior (la imagen visual) queda “enmascarada” casi de inmediato y desaparece. Si no fuera de este modo, los registros se saturarían al acumularse y confundirse la información visual. La información visual se desvanece con mayor lentitud; la información puede durar varios segundos. En nuestro diario vivir llega al registro nueva información que reemplaza casi de inmediato a la anterior, esto es un proceso llamado enmascaramiento; la información visual se borra del registro sensorial aproximadamente en cuatro segundos.

La información auditiva, se desvanece mucho más lenta que la visual. El equivalente auditivo del icono, el eco, tiende a durar varios segundos, lo cual, dada la índole del habla, es muy afortunado para el individuo.

Entre la gran cantidad de información recibida, seleccionamos algunos elementos y los retenemos para procesarlos ulteriormente. En este proceso denominado atención también interpretamos la información. Prestamos atención consciente a muy poca de la información que se encuentra en los registros sensoriales; más bien seleccionamos parte de ella y procesamos esas señales ulteriormente en un esfuerzo por reconocerlas y entenderlas. Sin embargo, el resto de la información es sometido por lo menos a procesamiento inicial que nos permite dirigir la atención a cualquier elemento del ambiente que nos parezca significativo. ¿Qué pasa con la información a la cual prestamos atención? Entra en la memoria a corto plazo.

1. Memoria a corto plazo o de trabajo.

 (Martínez, 2002) La memoria a corto plazo almacena la información que necesitamos en el presente o de forma temporal.

        La memoria a corto plazo es una función que consiste en almacenar datos curiosos en un corto lapso de tiempo, esto quiere decir que, por ejemplo, puedes estar tomando clases y hay datos que los retienes durante los máximo 20 segundos y después los has olvidado, hay ocasiones en que se puede producir un olvido total, pero si la información recibida es significativa puede ser recordada por más tiempo.

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