INFLUENCIA DE TÉCNICAS DE MEMORIA EN EL NIVEL DE MEMORIA A CORTO PLAZO

INFLUENCIA DE TÉCNICAS DE MEMORIZACIÓN EN LA MEMORIA AUDITIVA A CORTO PLAZO

Resumen

La presente investigación de alcance experimental y diseño cuasi experimental, tiene como objetivo describir la influencia de técnicas de memorización en la memoria auditiva a corto plazo en un grupo de estudiantes de grado 11 de la IEM Ciudadela Educativa de Pasto. La memoria es la capacidad de retener y evocar información de naturaleza perceptual o conceptual (Viramonte, 2000). Para esto se tomó una muestra por conveniencia de 72 estudiantes,  formando 2 grupos experimentales y un grupo control, a los cuales se les aplica el Test de Memoria Auditiva Inmediata (A. Cordero Pando, 1978), posteriormente se realiza la intervención a los grupos experimentales, con las técnicas de memorización: “La Película” y “La Radio”, luego se realiza la medida post tratamiento y el análisis de los datos por medio de un software especializado, determinando que la utilización de técnicas de memorización si influye en la memoria auditiva a corto plazo, además de que la técnica que da mejores resultados es “La Radio”, también se establece que después de la intervención con las 2 técnicas, los participantes mejoraron su nivel de memoria auditiva a corto plazo, pasando de la categoría media a la alta. 

Palabras clave: Técnicas de memorización, memoria auditiva, memoria a corto plazo.

Abstract

The present research of experimental reach and quasi experimental design, aims to describe the influence of memorization techniques in the short term auditory memory in a group of students of 11th grade of the “IEM Ciudadela Educativa de Pasto”. Memory is the ability to retain and evoke information of a perceptual or conceptual nature (Viramonte, 2000). For this, a sample was taken for convenience of 72 students, forming 2 experimental groups and a control group, which are applied to the Immediate Auditory Memory Test (A. Cordero Pando, 1978), after which the intervention was performed to the Experimental groups, with the techniques of memorization: "La Pelicula" and "La Radio", then the post treatment measure and the analysis of the data are carried out by means of specialized software, determining that the use of memory techniques do influence the short-term auditory memory, in addition that "La Radio" is the technique that gives better results, also states that after the intervention with the 2 techniques, the participants improved their level of auditory memory in the short term, moving from medium to high category.

Key words: Technologies of memorization, auditory memory, short-term memory.

Introducción

El interés y la importancia por realizar una investigación de este tipo radica principalmente en la comprensión de la memoria como proceso cognitivo básico y el alcance que esta tiene en el contexto educativo, pues contribuye en el proceso de conexión y control de los demás procesos cognitivos (Soroa, et al., 2009). Por otra parte, se tiene que la memoria continuamente modula y altera representaciones de estímulos en la corteza cerebral como mecanismo para el aprendizaje (Desimone, 1996), ayudando a la generación de aprendizajes visoperceptuales gracias a su implicación directa en el proceso (Álvarez, et. al., 2007).

Se hace evidente el papel de la coordinación y control de la memoria para poder responder adecuadamente a las situaciones y necesidades. El estudio de la memoria es importante en múltiples campos de la psicología aplicada dado que la memoria está presente en la mayor parte de las circunstancias de la vida cotidiana, ya sea en el aprendizaje o en la realización de actividades académicas (Obando & Carrada, 2009).

La mayoría de los estudios están enfocados hacia el diagnostico de déficit de atención e hiperactividad, más no sobre la importancia de los procesos de memoria en la realización de actividades que realizan los adolescentes en el contexto educativo.

La memoria humana se entiende como “la capacidad de retener y evocar información de naturaleza perceptual o conceptual” (Viramonte, 2000) y, según Tulving (1983), la mayoría de lo que se almacena en la memoria se trata de episodios o momentos, es decir que, la memoria es la facultad con la cual se retienen y se recuerdan situaciones del pasado. Lo cual da a entender que la memoria es la facultad donde se almacena el conocimiento que se tiene sobre algo y las interpretaciones que se hacen de ello. De acuerdo a Banyard (1995), al memorizar, se codifica la información de modo que se forma alguna clase de representación mental (acústica para los acontecimientos verbales), seguido a esto, se almacena esa información durante un cierto período de tiempo (corto o mediano plazo), y luego, en una ocasión ulterior, se recupera. Anderson y Bower (1974) proponen un modelo de memoria que maneja información perceptual y contextual donde la unidad básica de procesamiento son conceptos con significado, al hablar de “información conceptual” se hace referencia a la comprensión de palabras, conceptos y referentes; y cuando se habla de “información contextual” se abordan las características físicas de la presentación de un tema en específico.

La memoria tiene una estrecha relación con la habilidades somato sensoriales, debido a que el realizar actividades manuales se habla de procesos que no compiten entre sí a nivel cerebral (Restak, 2009), y es por esto que se requiere un alto nivel de memoria en el desempeño de actividades como estudiante.

La adquisición de estos aprendizajes en los adolescentes es posible si existe una madurez y desarrollo de los procesos psicológicos básicos que permiten el procesamiento adecuado de la información. Por tal razón, la importancia de la memoria en este contexto se debe a que representa un proceso que se funde con otros procesos cognitivos como la percepción y la atención; éstos, combinados con la memoria a corto y a largo plazo, aportan al juicio de las singularidades de los procesos mentales (Bell, 1960).

En este orden de ideas, en la presente investigación se considera necesario plantear y responder el siguiente interrogante: ¿Cómo influye una técnica para memorizar de tipo observacional en la memoria auditiva a corto plazo en un grupo de estudiantes de grado 11 de la IEM Ciudadela Educativa De Pasto?

Memoria auditiva.

 Es uno de los registros de la memoria sensorial. Se encarga de retener a corto plazo toda la información auditiva que se recibe del entorno. Diversos estudios apuntan a que este sistema puede almacenar mayores cantidades de información y durante más tiempo (media de 3-4 segundos) que la memoria visual (Ison, 2001; Matalinares et. al, 2007; Yaringaño, 2009).

 La memoria auditiva consiste en un almacén de información que registra información auditiva, de naturaleza precategorial, de gran capacidad y persistencia limitada. Es decir, la memoria auditiva retiene, de manera literal, la información del input o estímulo sonoro antes de ser procesada (Cognifit, 2017).

 Estos estímulos sonoros pasan de forma automática al procesador auditivo central, que se ocupa de transformar las señales eléctricas del sonido en conceptos mentales, formando un tipo de imagen sonora, que podemos retener en nuestro cerebro durante un periodo breve de tiempo. La imagen sonora puede ser reproducida, durante ese tiempo que sigue al estímulo auditivo.

 La memoria sensorial se registra en la corteza auditiva primaria contralateral al oído de presentación. Este almacén de memoria auditiva se extiende a varias áreas cerebrales, debido a que conlleva la puesta en marcha de diversos procesos. La mayor parte de las regiones cerebrales implicadas se localizan en la corteza prefrontal, dado que aquí es donde tiene lugar el control ejecutivo, y se monitoriza el control atencional (Cognifit, 2017).

Memoria a corto plazo

La memoria a corto plazo (MCP) se puede definir según Baddeley (1983) como el mecanismo de memoria que nos permite retener una cantidad limitada de información procesada durante un periodo corto, tanto si luego se desvanece, como si después pasa a la memoria a largo plazo. Esta vulnerabilidad del proceso le imprime un carácter de enorme flexibilidad.

La MCP tiene dos propiedades principales: una capacidad limitada y una duración finita. La cantidad de información que puede retener la memoria a corto plazo es de 7 elementos con una variación de 2, por exceso o defecto. Naturalmente, la capacidad de esta memoria es ligeramente variable, por lo que hay personas con una capacidad aún mayor o menor.

Técnicas de memorización

“La Película”

El participante busca una película que le guste, en su idioma natal, y posteriormente imagina que es el personaje que más le agrada de esa historia. Ve la película, escucha el tono de voz del personaje e intenta identificarse con él o ella. Cuando se sienta listo, toma el papel de ese personaje y comienza a repetir lo que dice.

Poco a poco el participante irá “afinando” su oído y programando su mente a prestar atención a través de su sentido del oído.

Se puede realizar individualmente, en parejas o en grupo; cada quien puede tomar un personaje y realizar el mismo ejercicio (Mercado, 2011).

“La Radio”

Los participantes escuchan en la radio la lista de las 10 mejores canciones de la semana. Cada vez que den una nueva canción, cada participante trata de recordar la anterior y la nueva y al final repite la lista de las diez.

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