Modelos Psicologicos Y La Reforma Educativa

La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la reforma Integral de la Educación Básica (rIEB), pone en sus manos de El plan y los Programas de estudio 2011.

la rIEB, que es congruente con las características, los fines y los propósitos de la educación y del Sistema Educativo nacional establecidos en los artículos Primero, Segundo y tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación. Esto se expresa en el Plan de estudios, los programas y las guías para los maestros de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Para ello encontramos varias formas en las que con el paso del tiempo se han implementado estas reformas, que son los modelos psicológicos. La reforma actual está basada en las competencias y el desarrollo de los cuatro pilares de la educación para que el niño sea capaz de formarse como un ser independiente y capas en las actividades a futuro como un ente individual pero a la vez social.

El modelo educativo en el que se sustenta el plan de estudios 2011de la (RIEB), es constructivista porque es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento.

En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento es una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con conocimientos previos.

Como docentes empleemos nuevas estrategias para mejorar nuestro desempeño docente en el proceso de conformación de una sociedad mexicana del conocimiento de qué manera¸ permitiendo a los estudiantes observar parte del trabajo pues esto no solo les brinda una experiencia directa de una realidad en particular, sino que también, les provoca a nivel cognoscitivo, poner en práctica sus capacidades para llevar a cabo las tarea, mediante la observación, planeación, reflexión, etc.

Los modelos psicológicos pueden evaluar y describir los comportamientos, dirigiendo sus acciones a la modificación de los hábitos y estilos de vida inadecuados.

La ley fundamental de la adquisición de conocimiento para Vigotsky afirmaría que éste comienza siendo siempre objeto de intercambio social, es decir, comienza siendo interpersonal para, a continuación, internalizarse o hacerse intrapersonal.

En esta adquisición del conocimiento, será la conciencia quien jugará un rol fundamental: él centrará su trabajo en el estudio de los procesos psicológicos de la conciencia.

Abordará el estudio de esa conciencia como un proceso en construcción y transformación, y no en tanto estado definitivo del psiquismo.

Muy importante la relación entre desarrollo y aprendizaje, en donde para él, el aprendizaje precede al desarrollo. A su vez, los diferencia en desarrollo efectivo y potencial.

El rendimiento medido habitualmente mediante tests, o incluso a través del método clínico, se corresponde con el nivel de desarrollo efectivo. Este nivel está determinado por lo que el sujeto logra hacer de modo autónomo, sin ayuda de otras personas o de mediadores externamente proporcionados. El nivel de desarrollo efectivo representaría los mediadores ya internalizados por el sujeto. En cambio, el nivel de desarrollo potencial estaría constituido por lo que el sujeto sería capaz de hacer con ayuda de otras personas o de instrumentos mediadores externamente proporcionados. Se trataría de determinar los mediadores que el sujeto puede usar externamente pero que aún no ha internalizado. La diferencia entre el desarrollo efectivo y el desarrollo potencial sería la zona de desarrollo potencial de ese sujeto en esa tarea o dominio concreto.

Otra implicación de la zona de desarrollo proximal es la enseñanza, pero están muy relacionada a la evaluación. Los estudiantes deben ser colocados en situaciones en las que si bien tienen que esforzarse para atender, también disponen del apoyo de otros compañeros o del profesor. En ocasiones, el mejor maestro es otro estudiante

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