NIÑOS ESPECIALES
Enviado por YRAMY • 18 de Febrero de 2013 • 4.466 Palabras (18 Páginas) • 413 Visitas
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
Métodos y actividades para el desarrollo perceptivo en el niño sordociego
2º H EDUCACIÓN ESPECIAL
ESCUNI 97 − 98
Ficha Bibliográfica :
Guía para el desarrollo del niño sordociego
John M. McInnes y Jacquelyn A. Treffry
Siglo veintiuno de España Editores s.a.
Índice :
Los métodos y actividades que recogen este trabajo , desarrollan los siguientes puntos :
− Introducción .
− Sensaciones : Consciencia .
Agudeza visual .
− Visomotor .
− Conciencia del propio cuerpo .
· Ficha bibliográfica .
Introducción :
Este trabajo y el libro en su totalidad forman parte de una obra de consulta general para padres,profesores y
otros profesionales que trabajan o viven con niños sordociegos .
Además , contiene sugerencias e ideas que serán muy útiles a quienes trabajan con una amplia gama de
deficientes físicos y mentales con problemas sensoriales adicionales.Buena parte del libro se aplica a los niños
con disminuciones multisensoriales,ya estén en casa,en la escuela o en el hospital.Los autores dan
orientaciones y sugerencias actualizadas sobre las técnicas y los métodos para evaluar a los niños con
disminuciones multisensoriales y para diseñar programas que les ayuden a superarlas.
Han elaborado un programa evolutivo y detallado paso por paso , que puede y debe ser adaptado y modificado
de acuerdo con las necesidades individuales.Los enfoques y las actividades sugeridos en cada capítulo no son
sino una muestra del tipo de cosas que se pueden hacer para fomentar el desarrollo ; están destinadas
a suscitar muchas ideas y actividades más para cada niño en concreto.
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John M. McInnes y Jacquelyn A. Treffry son los dos profesores con amplia experiencia en escuelas
especiales.John M. McInnes es supervisor adjunto de instrucción y Jacquelyn A. Treffry Directora del
departamento de sordociegos de la W.Ross MacDonald School de Brantford, Ontario.
Metodos y actividades
NOTA : Lo que aparece en negrita son los objetivos y el resto son los métodos y actividades.
El sistema visual del niño no está maduro al nacer sino que se dasarrolla rápidamente durante las primeras
etapas de su vida.Algunas autoridades en la materia opinan que la agudeza, la acomodación y la coordinación
visomotora continúan desarrollándose hasta el tercer o cuarto año de vida.Esta lista no debe ser tomada como
una escala de desarrollo.En cada sección se ha intentado ir incrementando gradualmente el grado de
complejidad de las tareas.
No todos los niños serán capaces de alcanzar todos los niveles.
1) Sensaciones :
Consciencia : El niño no atiende a estímulos visuales
es consciente de la luz
No se puede juzgar si el niño es consciente de la luz tanto mediante pruebas semiconvencionales como de un
modo más informal.Compruebe si el niño reacciona autoestimulándose,moviéndose o poniéndose en tensión
frente a una luz brillante,blanca, de color ( ponga hojas de papel de colores sobre la fuente de luz )
,parpadeante, reflejada en un espejo , o frente a una linterna , el flash de una cámara de fotos,la luz solar,
juguetes luminosos , objetos brillantes , etc.
Es importantísimo antes de experimentar con una luz comprobar en el historial del niño que no es
epiléptico,pues en algunas ocasiones una luz parpadeante podría provocarle un ataque.
Identifique el tipo y condiciones de luz que atraen más la atención del niño.Introduzca gradualmente nuevas
condiciones y tipos de luces para aumentar el rango de conciencia a la luz.
El niño es consciente visualmente de los objetos y personas cercanas a él.
Anime al niño a que tome conciencia visual de un objeto tocándole con él y manipulándole para que lo
mire.Mantenga el objeto en el campo visual del niño.Ponga el objeto en las manos del niño para atraer su
atención visual.
Es consciente visualmente de objetos y personas a cierta distancia.
Pegue cinta adhesiva en diversas partes del cuerpo del niño para combinar la estimulación tactíl y
visual.Cuando introduzca estas actividades mantenga al niño en su regazo para darle seguridad.
Enseñele señas , palabras , etc que designen objetos. Etiquete sillas , mesas , etc cuando sea
adecuado.Mediante objetos grandes como un flotador de colores vivos,una pelota o bloques de plástico a los
que se pueda subir ,atraiga la atención del niño planteándole un problema que requiera una solución visual.
El equipo para el desarrollo del control motor grueso debe ser de colores vivos y contrastados.Cuando
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encuentre un objeto que guste especialmente al niño,atraiga su atención sobre él moviéndolo justo
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