Pasos Para Elaborar Un Proyecto "estimulación De Aprendizaje Estraté

PROYECTO “ESTIMULACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATÉGICO”

El proyecto presentará los siguientes apartados:

CARÁTULA (HOJA DE PRESENTACIÓN)

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. MARCO HISTÓRICO

3. PROBLEMATIZACIÓN

4. MARCO TEÓRICO

5. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

6. PLAN DE ACCIÓN

7. CONCLUSIONES

8. REFERENCIAS

A continuación se describen los apartados, en los cuales se constituirá el proyecto planteado:

1. INTRODUCCIÓN:

Presenta una idea somera, pero exacta de los diversos aspectos que componen el trabajo. Se trata, en última instancia, de hacer un planteamiento claro y ordenado, de su importancia de sus implicaciones, así como de la manera en que se ha creído conveniente abordar el estudio de sus diferentes elementos.

Una introducción obedece a la formulación de las siguientes preguntas:

 ¿Cuál es el tema del trabajo? ¿Por qué se hace el trabajo?

 ¿Cómo está pensado el trabajo?

 ¿Cuál es el método empleado en el trabajo?

 ¿Cuáles son las limitaciones del trabajo?

1) Contiene una visión general del tema investigado.

2) Nos hace penetrar en lo que encontramos al leer el trabajo.

3) Se recomienda que la introducción se redacte después de terminar el trabajo de investigación.

Ejemplo de introducción

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo contiene los elementos de un modelo de intervención para trabajar con jóvenes. El tema es la deserción escolar en los estudiantes del Centro de Estudios Tecnológicos Industriales y de Servicio (Cetis) No. 5, perteneciente a la Secretaria de educación Pública, (SEP).

El objetivo principal es tener los elementos operativos para intervenir con los jóvenes en un nivel de prevención sobre uno de los temas primordiales de la educación escolar: mantener a la población para que cumpla su objetivo de concluir su ciclo escolar.

La deserción escolar se puede definir como el abandono parcial o definitivo de la escuela por parte del alumno. No hay un indicador único y definitivo para la deserción escolar. Es estructural. Obedece a la dinámica de instituciones históricamente establecidas, como la dinámica interna de la familia y los subsistemas que se desarrollan al interior de la escuela, y a problemas individuales propios de los estudiantes.

Para analizar esta problemática es necesario analizar sus causas desde una óptica interdisciplinaria. Para entender los sujetos que rodean el mundo estudiantil. Sólo por citar un ejemplo: la relación que se establece entre los alumnos, sus amigos y los profesores.

El interés de hacer una modelo de intervención es, no sólo para conocer las causales de esta problemática social, intervenir en acción preventivas para evitar el aumento de la deserción escolar. Dichas acciones encierran actividades de diversa índoles, escolares como extraescolares.

En el marco teórico metodológico se se realizó con una serie de entrevistas a alumnos que desertaron, a sus amigos, autoridades y profesores de diferentes instituciones escolares pertenecientes a la Secretaria de Educación Pública. En todas las entrevistas los ítems de la entrevista no tuvieron un número definido y fueron abiertas.

Las entrevistas se realizaron a informantes clave. Un informante clave es una característica de la muestra no probabilística conocida como intencional. Este tipo de muestra fue el que empleamos en la metodología para nuestro estudio.

Durante la investigación de campo, uno de los obstáculos en la entrevista fue el localizar a ex estudiantes que desertaron.

Finalmente, en el trabajo se presentan:

1. Referente teórico.

2. La deserción escolar en México. Sus causas.

3. La deserción escolar en la educación media superior.

4. Marco normativo institucional.

5. Caracterización de la población sujeto de intervención.

6. Estrategias teórico metodológicas de trabajo social.

7. Investigación.

8. Entrevistas a estudiantes que desertaron.

9. Entrevistas a profesores y funcionarios de la dgeti.

10. Trabajo social de grupos.

11. Técnicas e instrumentos para la estrategia metodológica.

12. Fines, medios y proceso.

13. Justificación.

14. Evaluación y sistematización.

2. MARCO HISTÓRICO

Qué es el Contexto Histórico: Se define como el ámbito de referencia de un suceso histórico, o sea, el escenario donde se desarrollan los hechos. Podríamos determinar distintos tipos de ámbitos o escenarios. Por ejemplo:

Escenario político: ideologías, regímenes de gobierno, conflictos bélicos etc.

Escenario Económico: sistema económico, tipo de intercambio comercial, problemas o crisis económica, política económica, etc.

Escenario Socio-cultural: normas éticas, costumbres de la época o convencionalismos sociales, papel de la familia, religión, educación, etc.

¿Cómo elaborar un contexto histórico?

1. Identificar el hecho o suceso histórico.

2. Identificar

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