Proyecto De Aprendizaje

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Programa de Formación de Educadores

Fundación Misión Sucre

Zaraza, Edo. Guárico.

Facilitador: Participante:

Lcdo. Gaspar Balza

Sección: 7-B

VIII Semestre. Ron G. Blanca R. C.I. 18.784.547

Zaraza, enero 2013

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Programa de Formación de Educadores

Fundación Misión Sucre

Zaraza, Edo. Guárico.

Uso de las Dinámicas como estrategias metodológicas para reforzar la enseñanza de la lectura en los estudiantes de 3er grado de la Escuela Básica Fc-76 Matanegra, del Municipio Pedro Zaraza del Estado Guárico

Facilitador: Participante:

Lcdo. Gaspar Balza

Sección: 7-B

VIII Semestre. Ron G. Blanca R. C.I. 18.784.547

RESUMEN

De todas las capacidades que se desarrollan en la escuela, una de las mas importantes es la habilidad Lingüística de Leer, porque ella promueve nuevas formas de vida psíquica, transforma estimula en los alumnos el deseo de leer capacitándolos para enfrentarse al libro y explorar el mundo en sus paginas.

La realidad es que, hoy por hoy, la mayor parte de los conocimientos adquiridos por los estudiantes se producen justamente a través de la lectura y no por la utilización de otros medios, los cuales dicho sea de paso, no son excluyentes de la lectura, sino complementarios de esta, o si se quiere a la inversa.

Mediante un diagnostico efectuado se pudo determinar que los alumnos de 3er grado de la Escuela Básica Fc-76 Matanegra del Municipio Pedro Zaraza del Estado Guárico, requieren del uso de las Dinámicas comoestrategias para reforzar la enseñanza de la lectura, en este sentido el objetivo básico del proyecto es detectar un modelo de enseñanza para mejorar y reforzar la enseñanza-aprendizaje de la lectura. Determinar la necesidad de implementación de manera dinámica, divertida y creativa en los niños y niñas y mejorar su rendimiento académico.

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN 7

PROPUESTA 10

MARCO REFERENCIAL 12

PLANEACIÓN 19

EVALUACIÓN 21

CONCLUSIONES 23

RECOMENDACIONES 26

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 28

ANEXOS 31

AGRADECIMIENTO 36

DEDICATORIA 38

INTRODUCCIÓN

La lectura es uno de los problemas que mas preocupan a padres y maestros. El impacto psicológico para el niño que presenta problema en la lectura puede dejar secuelas importantes en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida. Se estima que en un alto porcentaje de la población infantil presenta deficiencia al leer.

La causa de la deficiencia en la lectura son diversas y para su tratamiento se requiere de un diagnostico correcto y exhaustivo. De allí la importancia que profesores docentes o educadores efectúen acciones educativas coherentes, dirigida a formar un ser humano que puedan desenvolverse en un contexto determinado.

Lamentablemente su implementación deja un amplio espacio entre el ideal y la realidad, con aspectos fundamentales como la proporción profesor, numero de estudiantes, la salud, y nutrición de estos últimos, la composición y funcionamiento familiar.

Uno de los factores más importantes, y hasta ahora poco considerados, es la falta de motivación en los educandos hacia la lectura.

En relación a los problemas de índole motivacional que presentan frecuentemente los alumnos y que pueden atribuirse en gran medida a las condiciones poco favorables en el aula y al uso incorrecto de la dimensión afectiva por parte del docente y de la institución escolar.

El presente trabajo nace de la inquietud de: proponer estrategias metodológicas como la dinámica para mejorar la lectura en niños y niñas de 3er grado de la Escuela Básica Fc-76 Matanegra.

No hay que olvidarse que en la primera infancia y edad preescolar la adquisición de conceptos y proposiciones se realiza un aprendizaje significativo debemos enseñar la lectura con temas que tengan sentido y relación utilizando un vocabulario de fácil comprensión y acorde a su nivel, ya que se ha descubierto que los niños aprenden a leer a medida que se encuentren y se interrelacionen con la lengua escrita, por lo tanto, su aprendizaje esta estrechamente vinculado a sus experiencias con lo escrito, así como

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