Patrones De Curriculum

LOS PATRONES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR.

Los procesos educativos aún permanecen en la oscuridad. No obstante lo anterior la idea o concepto de que debe existir un plan para organizar e instrumentar el currículo, con la finalidad de obtener los mejores resultados, es un concepto en el que todos están de acuerdo, pero este común acuerdo aquí queda y en la realidad nos encontramos con una gran diversidad de formas para organizarlo. No se puede aún decir a ciencia cierta cuál es la organización curricular que más aporta en la consecución de óptimos logros y resultados.

La intención es proporcionar ideas que nos faciliten el trabajo de la organización de las materias en el currículo. Estas modalidades de organización responden a una intencionalidad determinada y no necesariamente respondan a la específica del currículo que se esté diseñando.

1.- EL CURRICULO POR MATERIAS.

• Es organizar el conjunto de materias del currículo de manera aislada y compartamentalizadas por áreas de conocimiento

• Cada materia supuestamente posee una lógica y organización propia

• Los contenidos de cada una de las materias se organizan en base a las investigaciones que se han realizado en el campo propio de la materia.

• La utilización de las exposiciones magisteriales, técnicas para explicar y profundizar en las disciplinas.

• La finalidad es incrementar el entendimiento y comprensión que el estudiante posee de la realidad circundante en relación consigo mismo.

• No existe la intencionalidad de relacionar la información con situaciones prácticas

• El contenido se selecciona y organiza en base a la validez propia del material estudiado.

• Estudiante hace aplicaciones prácticas al enfrentarse a los problemas de la vida real.

• El entrenamiento y certificación de los maestros tiende a perpetuar este tipo de organización curricular.

• Un peligro que existe es la fragmentación del conocimiento.

• Desarrollo de la memoria.

• Consecuencia el descuidar el estudio de los problemas sociales y del entorno.

• Es una modalidad que es fácil de entender y de cambiar.

2.- EL CURRICULO CORRELACIONADO.

• Es una extensión del currículo centrado en las materias, relaciones existentes entre dos o más materias.

• Esta modalidad se fundamenta en una relación inherente en los conceptos e información similar con la de otras materias.

• La habilidad de relacionar los contenidos de una materia con otros contenidos se facilita.

• No existe evidencia empírica de que esta forma de manejo de los contenidos se haya logrado.

3.- EL CURRICULO FUSIONADO.

• Consiste básicamente en un intento por crear una materia o curso, basándose en los contenidos manejados anteriormente en otras unidades de aprendizaje.

• Su diferencia estriba en que aquí se pretende lograr una total integración de las materias, de manera intencional, en vez de que la integración sea algo meramente accidental.

4.- EL CURRICULO DE CAMPOS AMPLIOS.

• Es una extensión natural del currículo correlacionado y del fusionado, incluyen varias materias organizándolo en base a temas contemplados desde una visión pluridisciplinaria.

• Explicitar intencionadamente las relaciones existentes entre las materias o disciplinas y como esta concepción favorece la apropiación de los conceptos.

• Permite una mayor libertad de acción dentro de un contexto amplio del conocimiento.

• Muy poca preparación para trabajar dentro de este esquema.

5.- EL CURRICULO NUCLEADO O NUCLEAR.

• Intenta que una materia o un conjunto de materias sea el centro en derredor del cual todas las demás materias de la escuela estén organizadas.

• Enfatizan en la importancia de

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