Philippe Mierieu

El presente trabajo refiere a una entrevista realizada al pedagogo francés Philippe Meirieu, en donde expresa claramente su percepción acerca del rol docente: “Es responsabilidad del educador provocar el deseo de aprender”.

En este pequeño fragmento se destaca notoriamente el cometido que tiene el maestro, que, vale aclarar, va más allá de brindar conocimiento a los alumnos, además de ello, el docente debe educar personas críticas, con anhelo de aprender.

Esta tarea resulta bastante compleja para quienes acompañan a niños y niñas en este proceso, puesto que en cada aula, existe una totalidad de alumnos con múltiples y diferentes intereses, así como también, diversos ambientes familiares, situaciones socioeconómicas y vínculos entre alumno-docente, en donde la motivación es un factor que comprende lo antes mencionado.

Para abordar dicho trabajo, la metodología utilizada fueron libros y artículos que, de alguna manera u otra, competen a esta entrevista

PARTE A

1) Basándonos en lo planteado por Carlos Lomas, entendemos por Gramática a la ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones. El autor afirma que el hablarla y escribirla correctamente, se lo debemos a ella.

Esta ciencia ha transitado ciertas transformaciones, pese a esto siempre ha mantenido su patrón de enseñanza.

La Gramática que se selecciona para enseñar debe cumplir dos finalidades: desarrollar las posibilidades lingüísticas de los alumnos y ayudar a la comprensión teórica del sistema lingüístico que poseen.

Anteriormente se consideraba la sistematización y el aprendizaje metódico, pero ahora, debemos estimar al alumno y alumna, parte de esa lengua que es utilizada como herramienta en la práctica, dándole así, gran relevancia a los aspectos culturales. De esto se trata la primera finalidad a la que nos referimos anteriormente.

Por otro lado, la segunda pone énfasis en la comprensión del sistema lingüístico, puesto que le brinda al individuo herramientas para reflexionar acerca de su estructura gramatical, adecuando la lengua materna a una estándar y adaptando sus repertorios lingüísticos a las situaciones comunicativas.

Insistimos en la idea de que la gramática es un aspecto más de la lengua por lo que ya no es importante la conceptualización memorística, si no el modo en la que el individuo adecúa su lengua analítica y concordantemente.

Por tanto, acordamos que ambas finalidades cuentan con un doble aspecto: práctico y teórico, en donde poseen un vínculo estrecho, debido a que la práctica se nutre de la teoría y viceversa.

2) Cuando hablamos de un alumno competente lingüísticamente hacemos referencia a que incremente su amplitud en cuanto al dominio de la lengua escrita y oral.

Se trata de que el niño y niña adquieran elementos prácticos-teóricos que pueda dominar mediante estrategias lingüísticas.

Los docentes deben posibilitar este encuentro entre teoría y práctica con el propósito de proporcionar un ambiente reflexivo y no de imposición memorística.

Para que a ellos les sea elocuente dichas herramientas, debe tener la capacidad de juzgar sus escritos, así como además sus discursos, con el fin de adquirir nuevos elementos gramaticales para obtener un mayor registro lingüístico.

Por lo mencionado anteriormente y basándonos en lo que el autor plantea, el docente debe acentuarse en la concepción de que el individuo trae consigo un dominio de su lengua materna, que en efecto, es su primera lengua.

Para lograr estandarizarla, deben perfeccionar la competencia comunicativa del individuo, tomando en cuenta su lengua materna. Para ello, los docentes deberán tener el cometido de enseñar de manera motivadora, contextualizando y enfocándose en los aspectos que cada uno posee como ser autónomo y dispar del resto.

A modo de conclusión, aludimos a la competencia lingüística como el producto de múltiples factores, de las posibilidades del niño y niña, así como también de las estrategias docentes, de la contextualización, del compromiso personal y de la aprehensión de la nueva información, fundamentando de la teoría para aplicarla en la práctica.

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