Planeación Instruccional
Enviado por isaurito • 7 de Marzo de 2014 • 744 Palabras (3 Páginas) • 376 Visitas
PRODUCTO 1. RESUMEN:
“ESQUEMA DE PLANEACIÓN INSTRUCCIONAL: DIRECCIONAR LOS CAMBIOS CONCEPTUALES”
Para los profesores de secundaria ciertos conceptos biológicos son difíciles de comprender para los estudiantes de esta manera, para progresar en el aprendizaje dependerá de lo que él enseñe y evalúe, el esquema de planeación instruccional se basa en 5 conceptos difíciles de enseñar: reproducción, fotosíntesis, evolución, genética molecular e interdependencia de seres vivientes.
¿Por qué son difíciles de enseñar los conceptos de biología?
Para los estudiantes aprender biología es difícil, en algunos casos el contenido no puede estudiarse directamente, las ideas conceptuales no pueden visualizar lo que esta sucediendo, se complica más porque los conceptos biológicos requieren del entendimiento de conceptos químicos.
La introducción al esquema de planeación instruccional parte de la investigación fundamentada en un modelo de cambio conceptual, bajo las siguientes condiciones:
- Los estudiantes deben:
• Estar conscientes del entendimiento de los conceptos.
• De sentirse satisfechos de sus visiones actuales.
• Que los conceptos nuevos serán pausibles.
• Los conceptos nuevos serán atractivos para reemplazar las ideas previas, al final los estudiantes deben reconstruir las ideas propias, sus modelos mentales y marcos conceptuales.
IDENTIFICAR EL CONCEPTO OBJETIVO, LA SECUENCIA DEL APRENDIZAJE Y LOS CRITERIOS QUE DEMUESTRAN EL ENTENDIMIENTO.
Primero clarificamos el blanco conceptual, para finalmente contar los criterios que evidencian el entendimiento conceptual.
La fase predictiva se basa en la indagación, la fase responsiva implementa un plan basado en investigación y responde a ideas a las ideas de los estudiantes.
IDENTIFICAR PRECONCEPTOS.
Los maestros deben conocer las preconcepciones de los estudiantes y usarlas en el instruccional.
OBTENER Y CONFRONTAR LAS PRECONCEPCIONES.
La instrucción comienza al obtener las preconcepciones de los estudiantes y discutirlas con ellos.
USO DE ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN DE SENTIDO PARA DIRIGIR LAS PRECONCEPCIONES.
Este paso es el núcleo del esquema, los maestros deben dar oportunidades para que los estudiantes construyan el sentido de las ideas que aprenden.
CONECTAR EL APRENDIZAJE CON LOS CRITERIOS DEL DESARROLLO DEL ENTENDIMIENTO.
Los aprendizajes del alumno que deben equiparar con los criterios para el desarrollo del entendimiento conceptual.
LA INVESTIGACIÓN DETRÁS DEL ESQUEMA.
Una
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