Procesos Cognoscitivos

INTRODUCCION

PROCESOS COGNOSCITIVOS

El hombre necesita de varios elementos para realizar una tarea eficazmente, desde aprender una canción a dominar disciplinas teóricas y físicas. Entre estos elementos el más importante, después de tener la voluntad necesaria, está la concentración, ya que sin ella no se logra una utilización al máximo de nuestras capacidades mentales.

Mediante el presente trabajo se pretende que el estudiante comprenda y entienda las generalidades acerca de la atención y la memoria.

La Atención es un mecanismo vertical que articula diferentes procesos horizontales en función de las necesidades del organismo (pensamiento: lenguaje, memoria: motivación, percepción: aprendizaje).

El papel de la atención es la selección de la información para optimizar los mecanismos o procesos atencionales y sus características son la

Amplitud, Selectividad, Intensidad, Desplazamiento, Control

La memoria es el proceso por el cual registramos, retenemos y evocamos las percepciones en forma de datos o información, es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada. A menos de que, de cierta manera, el aprendizaje previo pueda grabarse, no podría utilizarse en fecha posterior y por ello no se estaría en posición de beneficiarse de la experiencia pasada.

1. Elabore un mapa conceptual de los temas: definición, manifestaciones, determinantes y tipos de atención. Provisto de estos conceptos observe un grupo de niños de primaria en dos situaciones: atendiendo a clase y mirando un video educativo. Describa lo que usted observó en cada situación, organizando su informe en manifestaciones, factores y tipos de atención.

(MAPA CONCEPTUAL: SIGUIENTE PÁGINA)

Observe un grupo de niños de primaria en dos situaciones: atendiendo a clases y mirando un video educativo. Describa lo que usted observó en cada situación.

Descripción de una situación de atención

Estamos en el gimnasio Santiago Apóstol en el salón de transición son 11 niños y están atendiendo a su profesora Alix Herrera en la clase de matemáticas y les está enseñando los números del 20 al 50 utilizando conjuntos y repasando los números vistos con anterioridad.

Hay 6 niños muy atentos mirando atendiendo la explicación, hay 3 niños sentados, pero se notan distraídos, hay un niño que manifiesta que tiene calor y se dirige a llevar el saco al perchero, hay otro niño que quiere ir al baño.

La profesora maneja la situación, los niños que no estaban sentados vuelven a su puesto pero aún se notan dispersos, debe ser por que casi es la hora de salir a descanso y los niños están pendientes del timbre, lo que hace que empiecen hablar entre ellos. Finalmente salen a su descanso.

Cuando regresan hemos pactado con la profesora ver un video relacionado con el tema que estaba impartiendo.

Los niños llegan de su descanso y no tenían conocimiento que veríamos un video, para eso utilizaremos un computador portátil.

Los niños ingresan a su aula de clases, se sientan y le indicamos que vamos a ver una película, todos se ponen felices y están a la expectativa.

El video les recuerda como escribir los números, se agrupan en cantidades para reforzar los números.

Al ver el video los niños están muy pendientes que sucede, todos están en silencio y mirando fijamente la pantalla, al finalizar se hizo preguntas con relación al video visto y todos quieren opinar, es más la melodía que sonaba ya algunos la tararean.

Análisis de la situación

Fue más fácil la comprensión y captación de la información y mantener la concentración al momento de ver el video por que la emoción de conocer algo diferente y cambiar la metodología creó una atención voluntaria y al intervenir no solo la escucha y la visión si no la comprensión del tema teniendo factores adicionales como la música y los dibujos que crean que se facilite la comprensión de los temas y se memorice asociándolo con diferentes factores que permiten recordar con mayor facilidad.

PREGUNTA: 2

Defina la atención selectiva y argumente su definición.

Revise y comprenda los temas: atención espacial, atención y percepción de objetos, procesamiento de la información no atendida, mecanismos de interferencia e inhibitorios de la atención selectiva

Atención Selectiva

Es la capacidad por la cual un organismo pone en marcha, facilita el funcionamiento y controla los procesos y/o mecanismos por los que:

- Procesa tan sólo una parte de la información ambiental.

- Utiliza determinados procesos y/u operaciones cognitivas y no otras.

- Da respuestas tan sólo a determinadas demandas del ambiente.

La selectividad atencional implica dos aspectos que presentan una clara función adaptativa:

- La selección de estímulos que se presentan en el ambiente que nos permite que no haya una sobrecarga (overlap) del sistema cognitivo, ante la gran riqueza y complejidad de la información entrante.

- La selección de procesos y/o respuestas que se van a realizar favorece que no se produzca una parálisis del organismo cuando el medio ambiente requiere simultáneamente respuestas incompatibles.

También puede decirse que la atención selectiva es la capacidad de desarrollar varias tareas al tiempo que requieren diferente grados de atención, influyen diferentes factores de acuerdo a los estímulos, las condiciones del ambiente donde se reciben los estímulos y la forma como cada persona los procesa, frecuencia de estos, variación, capacidad de afectar la concentración, aunque algunas tareas al realizarlas constantemente se convierten en actividades mecánicas. También depende de cada persona porque la forma de procesar los estímulos y afectar la concentración varía de una persona a otra.

La atención selectiva puede producirse de forma voluntaria o involuntaria, pero en la mayoría de los casos el organismo decide qué información es prioritaria según sus objetivos y prioridades. También puede ser focalizada, cuando se centra de forma específica en ciertos aspectos del ambiente y/o en las respuestas que se van a ejecutar, llegando hasta niveles de concentración en los que se atiende selectivamente a un estímulo o algún aspecto del mismo, con preferencia sobre los otros estímulos.

En la investigación sobre atención espacial se ha podido constatar que los procesos selectivos son más eficaces cuando tenemos indicios espaciales (facilitadores para saber por dónde aparecerá el estímulo), ya que esto genera cierta predisposición a centrarnos en unos estímulos e ignorar los restantes (predisposición selectiva espacial). Esto se explica en razón a que si el sujeto conoce previamente el lugar en el que aparecerá el estímulo, el proceso de orientación tendrá lugar antes de que aparezca y, en consecuencia, el sujeto podrá centrar sus recursos de atención en el proceso de detección. Por el contrario si el sujeto no conoce previamente el lugar en el que aparecerá el estímulo, cuando este aparece tiene que llevar a cabo simultáneamente los procesos de orientación y detección.

En el segundo caso, lógicamente las condiciones son más desfavorables que en el primero, mientras que cuando hay indicios espaciales (como la frecuencia de aparición de la señal, la probabilidad de que aparezca ó el lugar donde aparecerá) se reduce el costo del filtraje y se aumenta el beneficio en cuanto a la focalización de la atención.

La investigación también ha demostrado que el control ocular está subordinado al mecanismo de control atencional, lo que permite concluir que una de las funciones del mecanismo atencional es la de programar el movimiento ocular en función del tipo de estrategia que la atención esté desarrollando: exploración, búsqueda, reorientación etc.

En el primer estadio de la percepción de objetos, la tención no interviene; sin embargo, en el segundo estadio, en el que se sintetiza la representación sensorial inicial, la atención se focaliza para integrar y hacer un análisis de los objetos segregados a fin de reconstruir el significado de los rasgos del estímulo percibido.

En cuanto al procesamiento de la información no atendida, a pesar de que algunos autores consideran que este tipo de información no se procesa, la conclusión general es que la información no atendida se procesa parcialmente, a nivel sensorial, inconsciente y semántico.

Finalmente, cabe señalar que los procesos de atención selectiva pueden verse afectados por mecanismos de interferencia o inhibición. Esto puede darse por la acción de estímulos distractores, por la presencia de mecanismos inhibitorios para el control motor y cognitivo y por las múltiples demandas del ambiente.

La presencia de estímulos distractores interfiere o impide el adecuado procesamiento de los estímulos relevantes. Si un estímulo irrelevante para una actividad resulta atractivo para el sujeto, se convertirá en un distractor que puede provocar fallos en los procesos de focalización de la información relevante. De igual forma, la similitud física ó semántica entre estímulos relevantes

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