Procesos Psicopatológicos en la Infancia y la Adolescencia

Trabajo escrito:

Monografía de un trastorno del desarrollo neurológico y elaboración de un caso clínico en donde se evidencie información correspondiente a las áreas de evaluación psicopatológica.

Competencias:

Pensamiento crítico, evaluación y diagnóstico.

Título: Disgrafía

Introducción (entre 50 a 70 palabras)

La disgrafía es un Trastorno del aprendizaje con dificultad en la expresión escrita según el DSM-5. Este tema es de relevancia, debido a que, a partir de esa dificultad surgen otros problemas como la baja autoestima, frustración, etc. Es por eso que, una adecuada detección podría ser clave para que el desarrollo del niño no se vea afectado. A continuación se observará más información sobre el trastorno.

Marco teórico (entre 300 a 500 palabras) 

• Definición:

La disgrafía es una condición la cual se centra en la coordinación de habilidades motoras como la escritura. Existen dos tipos, evolutiva y adquirida. La “evolutiva” se centra en aspectos fonológicos, superficiales y mixtos. Por otro lado, la “adquirida” aparece por aprendizajes periféricos y centrales (MacArthur, s.f.).

Etiología:

La disgrafía es un trastorno que no tiene cura y afecta principalmente en la coordinación muscular, en el brazo y la mano, para la escritura y ciertas habilidades motoras. La alteración en la psicomotricidad del individuo generalmente es por un exceso o una escasa laxitud o tensión (Savia, 2019).

Evaluación

Se exploran los siguientes procesos:

• Motores: Entre ellos los alógrafos, patrones motores de las letras y coordinación grafomotor.

Ejemplo: Prueba Grooved pegboard, examina las habilidades motoras finas y coordinación mano-ojo.

• Léxicos:  Se evalúa el funcionamiento de vías de acceso al léxico y reglas de ortografía.

Ejemplo: Dictado de pseudopalabras.

• Morfosintácticos: Es evaluado mediante la producción, orden y sentido de la construcción de oraciones.

Ejemplo: Redactar frases a partir de palabras.

• Planificación: Se aborda la composición escrita y el nivel de planificación.

El Test of Written Language Fourth Edition (TOWL-4). Mide las tres áreas anteriores.

• Revisión: Se basa en identificar errores en textos. En la evaluación influyen la riqueza del vocabulario y conocimientos del paciente . Es por esto que: “es fundamental evaluar el nivel de desarrollo del lenguaje oral para determinar si las dificultades que presenta el niño/a en la composición escrita son específicas de la escritura o no.” (Silva, 2011).

Ejemplo: Prueba WJ-IV y WIAT-III.

Diagnóstico:

Según el DSM- 5, existen criterios diagnósticos para detección del trastorno: (Todo gira en torno a la dificultad del aprendizaje)

A: Dificultad en la utilización de las aptitud académicas, evidencia de síntomas por lo menos durante 6 meses, a pesar de intervenciones dirigidas a la dificultad. (p. ej. errores gramaticales, mala organización de párrafos.)

B: Las aptitudes académicas afectadas están por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo o interfieren significativamente con el rendimiento y vida cotidiana.

C: Comienzan en la edad escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo.

D: No se explican mejor por discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos, entre otros.

El especificar la gravedad actual (leve, moderado, grave) es importante para la posterior intervención (American Psychological Association, 2014).

Tratamientos más eficaces a la fecha:

• Entorno educativo: Examina y proporciona apoyo a las necesidades del estudiante en el entorno educativo, brindándole alojamiento, (acceso al plan de estudios educativo general con recursos de apoyo); modificación, (adaptación de los objetivos y metas del estudiante); y remediación (intervención específica para disminuir la gravedad de la discapacidad).
• Grafoterapia: Mejora su escritura en la legibilidad, rapidez y facilidad. Examina la escritura del niño y joven, observando su postura, brazo, mano y dedos del individuo, así como su velocidad de escritura.
• Terapia ocupacional: Identifica los problemas específicos de escritura del individuo y diseña un programa de terapia para abordarlos.

Conclusiones (entre 100 a 200 palabras) 

En conclusión, la disgrafía es un trastorno que puede afectar significativamente la calidad de vida de una persona, al interferir en la capacidad de aprender a escribir y que esta no se logre desarrollar de acuerdo a la edad cronológica, de igual manera afecta en las habilidades motoras del individuo. Sin embargo, existen tratamientos y estrategias de intervención que pueden mejorar las habilidades de escritura y minimizar los efectos negativos del trastorno. Es importante que la disgrafía se diagnostique adecuadamente, mediante criterios específicos y se especifique la gravedad actual para garantizar una intervención idónea y personalizada. Con una apropiada intervención y apoyo del entorno, las personas que padecen de este trastorno pueden mejorar su capacidad de escritura y lograr desenvolverse con normalidad en el ámbito estudiantil, laboral y en la vida cotidiana.