Programa de Practica PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL CON ORIENTACIÓN EN D.I.

PROGRAMA  2016

PROFESORADO DE EDUCACION ESPECIAL CON ORIENTACIÓN EN D.I.

CONTENIDOS:

UNIDAD I: ¿El Curriculum en acción, un organizador de la práctica?

• El Currículum. ¿Qué es el currículum? La polisemia del mismo.
• Una mirada a la selección de los contenidos. Aspectos ideológicos de la selección.
• Tipos de Currículum. prescripto, oculto y nulo. Voces ausentes en el curriculum escolar” Niveles de concreción curricular. Nivel nacional, nivel jurisdiccional, nivel institucional.
• Diseño, implementación y evaluación curricular.
• Los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) y los Diseños curriculares Provinciales.
• El enfoque de justicia curricular clave para lograr la verdadera inclusión educativa.
• El PEI: Concepto. Características. Sus componentes. Procesos de elaboración y evaluación del PEI.
• Proyecto Curricular institucional, concepto, características, actores que participan en la elaboración del mismo, importancia.

Bibliografía del alumno

• BIXIO, C (2003) “Como planificar y evaluar en el aula. Propuestas y ejemplos”. Rosario. Homo Sapiens. Primera parte “El PCI”.
• DOCUMENTO de Núcleos de Aprendizaje Prioritarios, de Nivel Primario. (2004)
• DOCUMENTO de Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de Nivel Inicial (2004)
• Diseño curricular provincial de Nivel Inicial.
• Diseño curricular provincial de Nivel Primario.
• Diseño curricular provincial de Nivel Secundario.
• DUSSEL, I. (2010)  Programa de capacitación multimedial. EXPLORA. Cuadernillo Pedagogía. El curriculum. MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
• GAMARNIK, R (2010) “La generación de condiciones institucionales para la enseñanza”. Ministerio de Educación de la Nación.
• GVIRTZ, S, PALAMIDESSI, M (1998) “El abc, de la tarea docente”. Caps. nº 1 y nº 2.
• PEI Colegio “Pestalozzi de Buenos aires “. Noviembre de 2013
• PEI Colegio “Alemán de Córdoba”. Diciembre de 2014
• SKLIAR, C (2008) “¿Incluir las diferencias? Sobre un problema mal planteado y una realidad insoportable.
• TERIGI, F. “Itinerarios para aprehender un territorio”.(1999) (Cap. nº 2) y (Cap. nº 3)

UNIDAD II: Pensar la enseñanza. Programación.

• La programación escolar: Unidades Didácticas y Proyectos.

• Los procesos de Enseñanza y Aprendizaje. Relación entre los mismos.
• La clase. Momentos de una clase.
• Elementos del proceso de la enseñanza planificada: Selección y secuenciación de contenidos, objetivos, propósitos, estrategias, recursos, actividades, instrumentos de evaluación.
• Articulación entre los niveles de concreción curricular.
• Las microclases como herramientas de la práctica docente.
• Casos particulares en el Profesorado de Educación Especial. La mirada particular  al alumno con discapacidad.

Bibliografía del alumno

• ANDER EGG E. (1993) Planificación Educativa. Conceptos, métodos, estrategias y técnicas para educadores. Cap. nº 4 “La programación de aula como tercer nivel de concreción” Editorial Magisterio del Río de la Plata.
• ANIJOVICH, R. (2014) “Transitar la formación pedagógica, dispositivos y estrategias”. (Cap.nº6) “Microclases: prácticas simuladas de enseñanza”
• BIXIO, C (2003) “Como planificar y evaluar en el aula. Propuestas y ejemplos”. Rosario. Homo Sapiens. Primera parte. “La planificación”
• BIXIO C. (2012) “Como construir proyectos” (Cap. nº 1) “¿De qué hablamos cuando hablamos de proyectos?” y (Cap. nº 2) Los proyectos de aula.

• LITWIN E. (2008) “El oficio de enseñar”. Ed. Paidós. Cap. nº 3 “Para pensar los aprendizajes”

UNIDAD III: Entrada a las instituciones asociadas. Socialización de experiencias en la instancia taller. Documentación de la práctica situada.

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