Programa de intervención para caso práctico de TDAH

Índice

Pág.

1.Objetivo general ……..……………………………………………………………………………………… 03

1.1 Objetivos específicos ……………………………………………………………………….……… 03

2. Historia clínica………………………………………………………………………………………..……. 03

2.1. Motivo de consulta ………………………………………………………………………..………. 03

2.2. Entrevista con la tutora ……………………………………………………………………….… 03

2.3. Entrevista a padres …………………………………………………………………………….…. 03

         2.4. Observación a la alumna ……………………………………………………………………..… 04

2.5 Pruebas a la alumna ……………………………………………………………………………….. 04

3. Metodología ….……………………………………………………………………………………………… 05

4. Actividades …………………………………………………………………………………………….…….. 05

4. 1. Función ejecutiva………………………………………………………………………….….…… 05

4. 2. Atención: ……………….………………………………………………………………………….....06

4.3 Memoria numérica:………………………………………………………………………………… 07

4.4 praxias manuales: …………………………………….……………………………………….…….08

4.5 Orientación espacial: ……………………….…………………………………………..………… 09

5. Evaluación del programa ………………………………………………………………………………. 09

5.1 Rubrica de evaluación ………………………………………………………………………….... 10

6. Bibliografía ………………………………………………………………………………………………….. 11

1. Objetivos general

• Diseñar y ejecutar un programa de intervención para el Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad, a partir de la valoración neuropsicológica realizada a cristina.

1.1 Objetivos específicos

• Analizar la información proporcionada sobre la evaluación realizada al sujeto, para identificar las características relacionadas al TDAH
• Fortalecer por medio de estrategias metodológicas y neuropsicológicas, las dificultades mostradas en las diferentes pruebas y test de diagnóstico del TDAH
• Apoyar a cristina en el mejoramiento de su desempeño académico
• Hacer un seguimiento en el programa de intervención, para corroborar que las estrategias utilizadas estén beneficiando a cristina en la superación de las dificultades evidenciadas.

2. Historia clínica

2.1. Motivo de consulta: petición materna por su inatención.

2.2. Entrevista con la tutora: se solicitó a la tutora que cumplimentara distintos

cuestionarios:

• Escala Conners: puntuación de 37 que se considera muy alta.
• Cuestionario de Habilidades Sociales de Goldstein: el resultado es déficit en habilidades sociales.
• Cuestionario del DSM-IV-TR: puntuación muy alta en signos de déficit de atención, hiperactividad e impulsividad.
• La tutora observó que en ocasiones Cristina en el aula se muestra nerviosa, competitiva, con problemas para realizar los ejercicios que requieren atención o instrucciones de seguimiento e incluso en ocasiones con comportamiento agresivos.

2.3. Entrevista a padres:

• Escala Conners para padres: no cumple la puntación mínima para sospechar de TDAH.
• Cuestionario de autocontrol de Kendall y Wilcox: el resultado no manifiesta déficit en autocontrol en el ámbito familiar.
• Escala de Problemas de Conducta (EPC): la alumna no presenta problemas de conducta excepto desorganización en su trabajo y falta de atención.
  

1.  Observación a la alumna: durante aproximadamente quince minutos se observó a Cristina en su aula ordinaria, advirtiendo que en este tiempo se levantó en diversas ocasiones de su pupitre (preguntar a la profesora, pedir material a otras compañeras, dejar material, etc.) y no terminó las tareas propuestas por la profesora realizando solo uno de tres ejercicios.

2.5 Pruebas a la alumna:

• Test de Percepción de Caras: la alumna tiene un centil 11.
• Subpruebas Wisc-IV:

• Aritmética: puntuación típica 8 (medio-bajo).
• Dígitos: puntuación típica 3 (medio-bajo).
• Claves: puntuación típica 13 (medio-alto).
• Laberintos: puntuación típica 6 (bajo).

• Test de Percepción Visual de Frostig: puntuación baja en las pruebas de orientación espacial y percepción figura-fondo. Cristina tuvo dificultad para comprender bien las instrucciones de algunas pruebas lo que llevó a que cometiera más fallos de lo esperado para su edad y dificultad para mantener la atención en tareas que requieren una complejidad mayor como es la tarea de relaciones espaciales.

• Pruebas neuropsicológicas:

• Función ejecutiva: puntuación baja para su edad.
• Atención: puntuación baja para su edad.
• Memoria numérica: puntuación baja para su edad.
• Praxias manuales: puntuación baja para su edad.
• Orientación espacial: puntuación baja para su edad.
• Lenguaje comprensivo (seguimiento de instrucciones): puntuación baja para su edad.

3. Metodología

El docente de aula será el encargado de guiar las actividades para para corroborar que se estén realizando adecuadamente, también se podrán implementar en clases de matemáticas, artes y en el hogar con sus padres, y demás familiares.

Aunque las actividades planteadas son atrayentes para niñas de primero de primaria, dadas las características de cristina, éstas  deben tener un enfoque lúdico y motivador, haciendo especial énfasis en la buena comunicación, los materiales implementados deben ser de fácil consecución y la evaluación se realizara continuamente para establecer el nivel de eficacia del programa de intervención.

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