Psicologia Del Desarrollo

Psicología del Desarrollo II

Profesor: Fernanda Díaz (256-A)

Escolaridad (7-10 años)

Lateralización 3/6 años

Esquemas con REGLAS

Esquema corporal (representación del propio cuerpo)

- Equilibrio

Comparación con otros

Respeto la autoridad

Autoridad frente a elementos específicos (afección)Autoridad per sé

Diferencias de género

Diferenciar el juego del trabajo (actitud más seria)

Control de impulsos

Atención

¿Qué capacidades Psicológicas requiere un niño para ir al colegio?

Madurez Escolar

-apropiarse de ciertos valores culturales

-organización de un trabajo metódico y sistemático, diferencia con el juego

-conocimiento objetivo del medio

-dirección de la conducta (atención-concentración)

-mayor independencia de la familia

Cambio de configuración corporal (5-6 años)

-fase crítica (dispuesto a aprender nuevas habilidades)

-armonía corporal (proporciones-crecimiento)

-desarrollo de habilidades específicas

-juego rudo

Destrezas Motoras

-6 años: precisión de movimientos mejor en mujeres, fuerza mayor en hombres

-7 años: mayor equilibrio (en barra, mejora el salto) y mejor técnica de lanzamiento

-8 años: aumenta fuerza en la presión del movimiento y distancia de lanzamiento de objetos

-9-10 años: aumenta la rapidez en la carrera y precisión para lanzar y recepcionar objetos con el cuerpo

- desarrollo completo esquema corporal 7-12 años. Imagen corporal (percepción, cognición-afectivo y conductual)

Desarrollo del dibujo.

Familia…

Realismo perceptivo: falla en perspectiva, bidimensional, figura humana evolucionada, aunque rígidas sin movimiento.

Etapa pre-esquemática (7-9 años), línea base, mas especificidad en detalles humanos (dedos, manos).

Etapa esquemática (10 años) figuras humanas claras y con gran variedad de elementos y detalles específicos.

Etapa de Operaciones Concretas

(7-10 años)

Conservación

Categorización

Reversibilidad

Pensamiento lógico  basado en datos objetivos

Posibilidad de ver distintos puntos de vista

Pensamiento ordenado y comprobable

Comienzan las inferencias (cierta deducción e inducción)

Memoria y meta-memoria

“las acciones mentales se vuelven operaciones mentales: se coordinan entre sí, se distancian del presente inmediato y se hacen reversibles”

Operación: Acciones interiorizadas organizadas en sistemas de conjunto

El pensamiento se vuelve más lógico, inferencial y menos dependiente del aquí y el ahora

Las operaciones pueden combinarse entre sí y conducir a una nueva operación

Tipos de operaciones:

-Clasificación

-Seriación

-Conservación de sustancia

-Conservación de peso

-Conservación de volumen

-…..

Funciones del Pensamiento

Aumenta la atención y la concentración, la memoria a largo plazo

Desarrollo de percepción analítica y sintética (integración de partes en un todo)

Percepción objetiva y realista

Mejoramiento del proceso de clasificación:

-Transforma lo no familiar en categorías

-Permite extraer conclusiones, relaciones, hacer juicios y atribuciones relativos a los objetos de esa categoría

-Amplía el conocimiento del mundo

Edad de la razón

Pensamiento lógico: explicaciones racionales, objetivas y con coherencia interna

Representaciones objetivas de la realidad

Atención selectiva

- Independencia en el trabajo

- Discriminar lo relevante

- Selección de estrategias más eficientes

Memoria

- De almacenamiento y recuperación

- Tipos de memoria: sensorial, de trabajo, a largo plazo, constructiva y testimonial

- Meta-memoria

- Estrategias: repaso, elaboración y organización

Procesos y contenidos

- Aumento del conocimiento del medio

- Mayor velocidad y amplitud del pensamiento (mantenimiento de diferentes variables en la conciencia)

- Organización y desarrollo de conocimiento en dominios específicos

- Desarrollo de la meta-cognición

El desarrollo de los procesos meta-cognitivos

- La capacidad de reflexionar sobre la propia actuación cognitiva

- La capacidad de regular y corregir la propia actuación cognitiva

- La capacidad de planificar y controlar la propia conducta cognitiva

Avances cognitivos

- Espacio: mayor conocimiento de espacio, tiempo que demora en hacer un tramo, distancia, uso de mapas

- Causalidad: mejor juicio

- Categorización: habilidades de seriación, inferencia transitiva (relación de 2 con un tercero), inclusión de clase

- Razonamiento inductivo

- Razonamiento deductivo

- Conservación: mental, principio de identidad, reversibilidad, des-centrado

¿Cómo se ven a si mismos los escolares?

Actividad en la niñez tardía

- Mayor estabilidad o tranquilidad emocional

- Fuerza de la razón

Periodo de latencia (Freud)

- Ternura v/s sexualidad Super Yo

- Impulso agresivo

- Represión y sublimación

Pudor a exhibir el cuerpo

Enamoramientos y exploraciones sexuales

Regulación emocional, mecanismos

- Procesos atencionales

- Capacidad de codificar las emociones internamente

- Estímulos que provocan activación emocional

- Acceso a recursos de afrontamiento

- Regulación demandas de contextos sociales

- Selección de respuestas adaptativas. Flexibilidad

Procesos atencionales

- Control voluntario (atención voluntaria, cambiar atención e iniciar o inhibir la atención)

- Red atencional ejecutiva

- - dirección de la atención

- - capacidad para inhibir la atención o mantenerla

- Red de alerta (3 meses)

- Red de orientación (desengancharse de una localización y mover la atención a diferentes estímulos) Atención focalizada 6 meses

Capacidad de codificar las emociones internamente

- Capacidad reflexiva = experiencia interna, auto-monitoreo, auto-evaluación y auto-reforzamiento (Meta-cognición)

- Autonomía afectiva, de lo inter a lo intra…

- Relación regulación y habla privada

Acceso a recursos de afrontamiento

- Grado de flexibilidad en la adaptación

- Mecanismos de aproximación o retirada del estímulo

- Modelar manejo emociones, aprenden a través de otros

- Manejo voluntario de gestos faciales ante los demás

La auto-regulación depende de…

- Maduración cerebral

- Logros cognitivos y del lenguaje

- Papel de los padres

Conocimiento de sí mismo

Características del auto-concepto

- Cada vez más diferenciado, articulado, realista y estable

- Relativo: en base a los propios juicios y a la evaluación de la evidencia

- Incluye identificación con el modelo introyectado

- Centrado en aspectos internos. Distinción público/privado

- Dimensión social

- Diferenciación experiencia/expresión, interno/externo, propio/ajeno

Autoestima

- Global (7 - 8)objetiva, realista, menos concreta

- Basal/barométrica

- Componente experiencial v/s subjetivo

- Importancia ejecución e interpretación

Laboriosidad v/s Inferioridad

- Capacidad de manejar utensilios, herramientas y tecnología. Producción, creatividad y competencia

- Placer por completar el trabajo a través de la atención sostenida

- Sublima sus impulsos sexuales en la utilización o producción de utensilios

- Implica el desarrollo de un trabajo en conjunto con otros

---- sentimientos de inadecuación por no poder manejar las herramientas o identificarse con sus pares

Desarrollo de la comprensión emocional

- Comprensión de la ambivalencia o emociones conflictivas (6-7 años admiten existencia, 7-8 años comprensión de acontecimientos que la provocan)

- Comprensión emocional, 7-8 años comprensión de orgullo y vergüenza y distinguen culpa y vergüenza

- Comprensión de situaciones que causan ciertas emociones, adaptación a los afectos de los demás, supresión externa de las emociones por lo que aumenta el control voluntario de la emoción

- Progresivo control emocional, uso de estrategias, cambio situación externa, uso de estrategias cognitivas, pedir ayuda a otros.

Identidad y rol de género

- Identidad de género, identificación interna, constancia de género

- Flexibilidad de rol aumenta (8-9 años)

- Aumenta conocimiento en el rol de género (razonamiento moral)

- Mayor rigidez en el rol entre hombres

- Su adquisición depende de las actitudes de autoridades significativas (padres, profesores)

Comprensión de los demás

Características

- Conocimiento de características internas

- Descripción de regularidades

- Descripción coherente con perspectiva más objetiva

Temáticas Importantes

- Toma de 2 perspectivas simultaneas (10 años)

- Representaciones del proceso mental del otro (7-8 años:

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