Psicología Del Desarrollo

*La infancia ha sido materia de amplios estudios de tipo pedagógico y sobre todo psicológico.

* Ulivieri y DeMause afirmar que la ausencia de una más amplia y completa historia de la infancia se debe a la incapacidad por parte del adulto de ver al niño en una perspectiva histórica.

* Cuando los hijos adquieren autonomía, pertenecen al mundo de los adultos, y sólo cuando se accede a este mundo, se comienza a formar parte de la historia; en consecuencia, al negarse con todas sus características, tampoco existía su historia.

* Cuanto más se retrocede en el pasado, más bajo es el nivel de la puericultura y más expuestos están los niños a la muerte violenta, al abandono, los golpes, al temor y a los abusos sexuales.

* es importante destacar que el trabajo histórico ha impulsado el estudio de la infancia “viva” y real”, de ahí que sus estudios destaquen aspectos peculiares asociados a la historia de la infancia como pueden ser las condiciones de la mujer y la futura madre, las pautas de crianza, la alimentación, las instituciones escolares, los sistemas disciplinares, el abandono, el maltrato, el infanticidio, la supervivencia, los inicios de la pediatría, el trabajo, la salud infantil, etc.

* Pachón y Muñoz dejan al descubierto que las concepciones de la infancia no han sido estables sino, más bien, variables en dependencia de las distintas condiciones socio históricas.

* Desde una perspectiva psicogénica de la historia de la infancia, De Mause enseña que las concepciones de la infancia está íntimamente asociadas a las formas o pautas de crianza.

1.1. Una nueva sensibilidad: el descubrimiento de la infancia

* Ariès desea hacer visible cómo la actitud de los adultos frente a la infancia ha cambiado en el curso de la historia.

* Según el historiador francés, se pasa de una sociedad amplificada en la que el niño, cuando apenas era capaz de valerse por sí mismo, vivía ya como adulto en medio de los adultos.

* El complejo proceso del “descubrimiento” de la infancia es concebido como un tránsito progresivo de una edad infantil feliz.

* Desde el momento en que la vida del niño se convierte en un valor, el propio niño se convierte en una forma interesante y agradable, señal de la atención que se le presta.

* Parece como si el hombre de principios de la Edad Media sólo viese en el niño un hombre pequeño o, mejor dicho, un hombre aún más pequeño que pronto se haría, o debería hacerse, un hombre completo.

* En consecuencia, la infancia ha permanecido en la sombra durante bastantes siglos.

* Esta dinámica está ligada al proceder de la familia hacia una mayor intimidad (privacy), a la mejora de la escuela y al hecho de que ésta ha sustituido al aprendizaje tradicional.

* Toda la historia de la infancia, desde el siglo XVIII hasta nuestros días, está constituida por una diversa dosificación de ternura y de severidad.

* La escuela sustituyó al aprendizaje como medio de educación, lo que significa que cesó la cohabitación del niño con los adultos y por ello cesó el aprendizaje de la vida por el contacto directo con ellos.

* Comienza entonces un largo período de reclusión de los niños (así como los locos, los pobres y las prostitutas) que no dejará de progresar

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