Psicologia Del Desarrollo

TABLA DE AUTORES: Psicología del desarrollo I

Autor Objetivo de la teoría Concepto de Desarrollo Conceptos Claves Edades: Periodos o Etapas, Estadios Características de c/u Edades Aspectos Relevantes.

Jean Piaget Se ocupa del origen y desarrollo de la inteligencia del niño.

Epistemología: trata de la formación y significado del conocimiento y de los medios por los cuales la mente humana avanza desde un nivel inferior de saber a otro más alto.

Considera al niño como sujeto activo en su proceso de evolución.

El niño desde su nacimiento, desarrolla estructuras de conocimiento, que se renuevan incesantemente a partir de la experiencia. Pensamiento infantil

Estructura

Estructuras básicas Estructuras cognoscitivas

Asimilación.

Esquema

Adaptación

Acomodación

Organización

Equilibrio Seis Subetapas de la etapa sensorio motriz del desarrollo cognoscitivo: Los infantes ejercitan los reflejos innatos y ganan algún control sobre ellos. No coordinan información proveniente de los sentidos. No agarran un objeto que estén mirando. No han desarrollado la permanencia de los objetos. Sus estructuras de conocimiento se renuevan constantemente a partir de la experiencia. El niño es un sujeto activo en su proceso de evolución. La inteligencia es adaptación y esta consiste en un equilibrio entre 2 mecanismos disociables: La asimilación y la acomodación.

Herencia y maduración interna: esta es indisociable de los efectos del aprendizaje y de la experiencia.

Experiencia física: es la acción con los objetos.

Transmisión social: es el elemento educativo en el sentido más amplio.

El equilibrio: es el que equilibra los tres factores anteriores.

1) Nacimiento a 1 mes: Uso de reflejos.

2) 1 a 4 meses: Reacciones circulares primarias. Los infantes repiten conductas placenteras que ocurren por casualidad, por primera vez (como succión). Las actividades se centran en el cuerpo del infante en lugar de hacerlo en los efectos de una conducta en el ambiente. Los infantes hacen adaptaciones de lo que adquirieron primero, es decir, chupa diferentes objetos en formas distintas.

3) 4 a 8 meses: Reacciones circulares secundarias. Los infantes se interesan más en el ambiente, repiten acciones que dan resultado atractivos y prolongan las experiencias interesantes. Las acciones son intencionales pero inicialmente no son dirigidas hacia un propósito. Demuestra una permanencia parcial de los objetos. Busca un objeto parcialmente escondido.

4) 8 a 12 meses: La coordinación de esquemas secundarios. La conducta es más deliberada y con propósitos a medida que coordinan los esquemas previamente aprendidos (como mirar y agarrar una sonaja), utiliza conductas aprendidas anteriormente para alcanzar metas (como gatear por todo el cuarto para alcanzar el juguete deseado) Puede anticiparse a los eventos. La permanencia de los objetos se están desarrollando aunque buscaran un objeto en el primer lugar en el que se ve escondió, a pesar de haber visto que ha sido cambiado de sitio.

5) 12 a 18 meses: Reacciones circulares terciarias. Los infantes muestran curiosidades a medida que varían sus acciones con un propósito para ver resultados. Exploran activamente su mundo para determinar cómo un objeto, evento o situación es novedoso. Ensayan actividades nuevas y utilizan el método de ensayo y error para solucionar problemas. Siguen una serie de desplazamientos de los objetos, pero debido a que no pueden imaginar el movimiento, que no ven, no buscaran el objeto en donde no han visto que ha sido escondido.

6) 18 a 24 meses: Combinaciones mentales. Debido a que los niños que empiezan a caminar han desarrollado un sistema de símbolos primitivos (como el lenguaje) para representar los hechos, ya no están limitados al método de ensayo y error para la solución de problemas. El sistema de símbolos permite a los niños que comienzan a caminar empezar a pensar sobre eventos y anticipar las consecuencias sin recurrir siempre a las acciones. Los niños que comienzan a caminar, empiezan a demostrar discernimiento. La permanencia de los objetos está totalmente desarrollado.

7) Periodo preoperatorio: 2 a 4 años. Posee un pensamiento egocéntrico. La adquisición más importante es el “lenguaje”, las conductas resultan profundamente modificadas: aspecto afectivo como intelectual. Con la aparición del lenguaje el niño se ve enfrentando: al mundo social y el mundo de las representaciones interiores.

Adquiere gracias al lenguaje: la capacidad de reconstruir sus acciones pasadas de relato, anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal.

8) Periodo intuitivo: 4 a 7 años. Acción interiorizada esporadea y aislada que aun no puede integrarse con otras en esquema de conjunto y permite expulsar genéticamente el pasaje de las acciones sensorio-motrices a las acciones interiorizadas reversibles (operaciones). Piaget distingue dos tipos de intuición:

-Intuición simple o primaria: es cuando el niño considera una situación en forma global e indiscriminada 4-5 años.

-Intuición articulada: el niño puede diferenciar partes dentro de la situación global y puede articularlas (interpretación) 6-7 años. Intuición-operación.

Erik Erickson Es propiciar el desarrollo del individuo (infante, niño) por las diferentes etapas y/o faces que han creado y estudiado.

Estudia en que: “consiste en una serie de infancias que reclaman la variedad de subambientes, de acuerdo con la etapa que el niño haya alcanzado y el ambiente vivido en etapas previas. El desarrollo es un proceso evolutivo que se funda en una secuencia de hechos biológicos, psicológicos y sociales experimentada universalmente, e implica un proceso auto terapéutico destinado a curar las heridas provocadas por las crisis naturales y accidentales inherentes al desarrollo. Crisis

Personalidad

Carácter

Temperamento

Fase

Dilema

Confianza

Desconfianza

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