Psicologia Social

TABLA DE CONTENIDO

1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3

1.1 CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. CEAACES 3

1.1.1 Antecedentes 3

1.1.2 Misión 3

1.1.3 Visión 3

1.1.4 Evaluación, acreditación y categorización institucional 4

1.1.5 Modelo para la evaluación de las carreras presenciales y semi-presenciales 5

(http://www.ups.edu.ec/) 8

1.2 Antecedentes históricos de la psicología social. 8

2 Construcción del problema. 11

3 Justificación y Relevancia 11

4 OBJETIVOS. 12

4.1 Objetivo general 12

4.2 Objetivos específicos 12

5 MARCO TEÓRICO 13

5.1 DEFINICION DE PSICOLOGIA SOCIAL 13

5.2 CAMPO DE ESTUDIO Y APLICACIÓN 16

5.3 Campos de aplicación de la psicología Social 17

5.4 LA PSICOLOGIA SOCIAL Y EL CAMBIO SOCIAL 17

5.5 DOCUMENTAR PROBLEMAS EXISTENTES 17

5.6 EVALUACION DE SOLUCIONES PARA LOS PROBLEMAS SOCIALES 18

5.7 PROPORCIONAR LOS MEDIOS PARA EL CAMBIO 18

5.8 Perfil de un psicólogo social 21

5.8.1 Técnico en Comunicación y Psicología Social 21

5.9 Operador en Psicología Social 21

5.10 Competencia de los títulos: 22

5.10.1 Técnico en Comunicación y Psicología Social 22

5.10.2 Operador en Psicología Social 22

5.11 Formación Académica 23

5.12 PERCEPCION SOCIAL 23

5.13 Opinión Pública 24

6 MARCO METODOLÓGICO 26

6.1 Enfoque metodológico 26

6.1.1 Mixto o Multimétodo, en base a una estrategia de Complementación. 26

6.2 Tipo de estudio 26

6.2.1 Exploratorio y Descriptivo. 26

6.3 Diseño 27

6.3.1 No Experimental. 27

6.4 Técnicas de producción de datos 27

6.4.1 Encuestas de opinión pública 27

6.4.2 La entrevista estructurada 28

7 POBLACIÓN Y MUESTRA 28

7.1 Dimensión cualitativa 28

7.2 Dimensión Cuantitativa 28

8 PLAN DE ANÁLISIS 29

8.1 Resultados 41

8.1.1 Resultados descriptivos cuantitativos 41

8.1.2 Resultados descriptivos cualitativos 50

9 Conclusiones 56

10 BIBLIOGRAFÍA 58

1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 CONSEJO DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR. CEAACES

1.1.1 Antecedentes

El CEAACES es un organismo técnico, público y autónomo encargado de ejercer la rectoría política para la evaluación, acreditación y el aseguramiento de la calidad de las Instituciones de Educación Superior, sus programas y carreras. Para ello, realizan procesos continuos de evaluación y acreditación que evidencien el cumplimiento de las misiones, fines y objetivos de las mismas.

1.1.2 Misión

“Ejercer la rectoría de la política pública para el aseguramiento de la calidad de la educación superior del Ecuador, a través de los procesos de evaluación, acreditación y categorización en las Instituciones de Educación Superior.” (R.O. 733 miércoles 27 de junio 2012)

1.1.3 Visión

“El CEAACES será un referente nacional y regional en la creación e implementación de metodologías integrales, articuladas y transparentes, de evaluación, acreditación y aseguramiento de la calidad de la educación superior.” (R.O. 733 miércoles 27 de junio 2012).

La implementación y ejecución de los modelos de evaluación institucional, evaluación de programas y evaluación de carreras, son responsabilidad de la Dirección de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas. La Dirección desarrolla metodologías técnicas que procuran procesos de evaluación independientes, imparciales y éticamente ejecutados”. (http://www.ceaaces.gob.ec)

“La Dirección de Evaluación de Universidades y Escuelas Politécnicas está conformada por un equipo multidisciplinario de carácter técnico que consta de los técnicos de evaluación, quienes acompañan a los pares evaluadores externos, y de un equipo responsable del análisis matemático y estadístico de la información obtenida en los procesos de evaluación.

Las evaluaciones, en consonancia con el artículo 94 de la LOES, buscan determinar las condiciones generales de las instituciones, programas o carreras a través de la “recopilación sistemática de datos cuantitativos y cualitativos que permitan emitir un juicio o diagnóstico, analizando sus componentes, funciones, procesos, a fin de que sus resultados sirvan para reformar y mejorar” el sistema de educación superior universitario”. (http://www.ceaaces.gob.ec)

“El diseño de los modelos de evaluación de la educación superior se fundamenta en los principios rectores del sistema educativo y en las funciones asignadas a través de la constitución y la LOES al mismo. En cumplimiento del artículo 97 de la LOES, se tiene que, el resultado del proceso de evaluación institucional es la categorización de las instituciones que hace referencia al ordenamiento de las mismas según “una metodología que incluya criterios y objetivos medibles y reproducibles de carácter internacional.” (http://www.ceaaces.gob.ec)

1.1.4 Evaluación, acreditación y categorización institucional

“El proceso de evaluación institucional externa del CEAACES se inició con la construcción del modelo en abril de 2012, que posteriormente fue modificado recogiendo las observaciones y recomendaciones hechas por las universidades y escuelas politécnicas a través de los procesos de socialización llevados a cabo en las ciudades de Quito, Guayaquil, Cuenca, Manta y Ambato entre el 22 de Octubre y el 5 de Noviembre de 2012. El proceso ha finalizado en noviembre de 2013 con todas sus etapas, a saber: evaluación documental, visita in situ, informe preliminar, fase de rectificaciones, fase de apelaciones y audiencias públicas. Como consecuencia de este proceso de evaluación, y conforme al artículo 97 de la LOES, el CEAACES ha determinado la acreditación de las IES que cumplen con los criterios y estándares básicos de calidad definidos por el Consejo, y la nueva categorización de las universidades y escuelas politécnicas del sistema de educación superior del Ecuador.” (http://www.ceaaces.gob.ec)

1.1.5 Modelo para la evaluación de las carreras presenciales y semi-presenciales

1.1.5.1 Modelo genérico

“En cumplimiento de las funciones otorgadas por la LOES en el artículo 174 , el CEAACES deberá evaluar, acreditar y categorizar a todas las carreras de las Instituciones de Educación Superior. La evaluación de carreras es una tarea compleja y muy específica que demanda de la intervención de profesionales expertos en el área de conocimiento específico a evaluarse; sin embargo, el Consejo ha determinado un modelo genérico de evaluación que reúne los aspectos comunes y fundamentales a todas las carreras.

El diseño del modelo genérico de evaluación recogió las observaciones emitidas por las IES en los procesos de socialización y discusión llevados a cabo en Guayaquil, Cuenca y Quito los días 13, 14 y 16 de mayo de 2013 respectivamente. En función del modelo genérico aprobado se diseñaran los modelos específicos para cada carrera.

Para el diseño de los modelos específicos el CEAACES contará con asesoría experta en cada una de las áreas de conocimiento, de tal manera que los modelos específicos recojan sus particularidades y los estándares sean establecidos de acuerdo a las características de cada una de ellas” (http://www.ceaaces.gob.ec)

En esta temática la Universidad Politécnica Salesiana publicó un texto dentro de la biblioteca de documentos en su página Web en el que se detalla lo siguiente:

“¿Qué es la autoevaluación de las carreras?

Es un proceso interno que inicia la UPS para determinar el grado de cumplimiento de los estándares establecidos por los organismos del control en función de mejorar la calidad académica y de cumplir con su misión.

¿Por qué es importante esta autoevaluación?

Es importante porque nos permite organizar los procesos de mejoramiento de la calidad académica y dar cumplimiento a lo que manda la ley. El artículo 94 de la LOES señala que las carreras universitarias deben ser evaluadas por el Consejo de Evaluación,

Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, CEAACES, organismo que ya dio a conocer un marco general de indicadores que serán aplicados en la evaluación de las carreras. Con este marco de indicadores, es necesario comenzar un trabajo de autoevaluación que sirva como ejercicio para el proceso que lleva adelante el CEAACES.” (http://www.ups.edu.ec/)

“¿Qué ventajas tendrían los estudiantes con la acreditación de sus carreras?

La acreditación de la carrera implica un reconocimiento oficial de la calidad de la misma. Los títulos que emitirán las carreras acreditadas tendrán más valoración social y laboral, pues, son certificaciones de una buena formación académica y profesional.

¿Cuáles son las directrices que indica el CEAACES para esta autoevaluación?

El CEAACES elaboró un modelo genérico sustentado en la Teoría de la Decisión Multicriterio para medir la calidad de las carreras presenciales y semipresenciales. Esta medición se hace a través de 24 indicadores cuantitativos y 12 cualitativos los cuales están en base a 5 funciones y actividades:

• Pertinencia de la carrera en el entorno

• Formación que se ofrece

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