Psicologia de la educacion

CAPITULO 2. PSICOLOGIA DE LA EDUCACION: ENCUADRE ESPISTEMOLOGICO-CONCEPTUAL

2.1 LAS CIENCIAS DE LA EDUCACION Y LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

Las ciencias de la educación son todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de la educación, en sociedades y culturas determinadas. Las ciencias de la educación, según Mialaret (1977), puede clasificarse en tres grupos si se toma en cuenta el aspecto o la dimensión de la educación en el que ponen el énfasis, a saber: a) las que estudian las condiciones generales o locales de la educación, b) las que estudian la situación educativa y los hechos educativos y c) las que se dirigen al estudio de la evolución o de la reflexión sobre la educación. Las ciencias que se dirigen preferentemente a investigar y desarrollar acciones prescriptivas sobre los procesos educativos concretos serian la psicología de la educación, la comunicación educativa y las didácticas específicas, entre otras. Finalmente, entre las disciplinas que se centran en el análisis reflexivo evolutivo de la problemática educativa se encuentran la filosofía de la educación y la planeación educativa.

Pérez Gómez señala que las ciencias de la educación están formadas básicamente por dos tipos de componentes: los básicos y los específicos. El componente básico de las ciencias de la educación son las aportaciones de las ciencias y disciplinas humanas. Los componentes específicos son producto de la integración y la organización innovadora de las contribuciones teorico - metodologicas de los componentes básicos.

2.2 LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION: ENCRUCIJADA ENTRE PSICOLOGIA Y EDUCACION

Dewey sostuvo un planteamiento educativo global centrado en el niño o el alumno. La idea de Thorndike pretendía desarrollar en los alumnos un equipamiento de conductas y aprendizajes relacionados con conductas académicas. Ausubel (1972 y 1978) tres tipos de investigación que se usan en las disciplinas científicas: a) la investigación básica, b) la investigación extrapolada de las ciencias básicas y c) la investigación aplicada.

1. la investigación básica realizada en diversas disciplinas científicas está centrada en el descubrimiento de leyes físicas, biológicas, psicológicas, etc., como un fin en sí mismo; su objetivo fundamental consiste en hacer aportes para el avance del estado de conocimiento en que se encuentran las disciplinas científicas.
2. La investigación extrapolada se caracteriza por el desarrollo de estudios sobre problemas prácticos, sin embargo, realiza simplificaciones excesivas de la naturaleza de estos en su pretensión de hacer uso de los cánones de la investigación básica.
3. La investigación aplicada se distingue por su propuesta de estudiar los problemas prácticos en las condiciones y los ámbitos naturales en que se encuentren, pero sin realizar las simplificaciones excesivas de la investigación extrapolada.

2.3 COMPONENTES ESPECIFICOS DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

Componentes específicos de la psicología de la educación: a) la psicología aplicada a la educación (planteamiento de extrapolación- traducción) y b) la psicología de la educación como disciplina de tipo tecnológico-aplicada (planteamiento de interdependencia-interacción). El conocimiento psico educativo depende totalmente del corpus de la psicología general y solo puede incrementarse de forma valida si se cuenta con criterios apropiados para ejercer el proceso de selección. Para su formulación las acciones descriptivas, pueden verse facilitadas u obstaculizadas en función de estos procedimientos de ajuste. Para el planteamiento de la psicología de la educación entendida como disciplina aplicada-tecnológica los conocimientos que proporciona la psicología social general son utilizados para el análisis de las prácticas educativas realizadas a través de ciertos procedimientos de ajuste. Este corpus de conocimiento psico educativo sirve para enriquecer a los conocimientos de la psicología general y plantear nuevas problemáticas.

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