Psicologia motivacional

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“Imposible” es sólo una palabra que usan los hombres débiles
para vivir fácilmente en el mundo que se les dio,
sin atreverse a explorar el poder que tienen para cambiarlo.
“Imposible” no es un hecho, es una opinión.
“Imposible” no es una declaración, es un reto.
“Imposible” es potencial.
“Imposible” es temporal.
“Imposible” no es nada.

-Muhamaad Ali.

ÍNDICE

• Antecedentes………………………………………………..........……4
• Definición de la motivación…………………………….............…..…7
• Definición según otros autores…………………………..……….…..8
• Teorías de la Motivación…………………………………….……….10

• Teoría de la Pirámide de las Necesidades (Maslow)…...…10
• Teoría del factor dual de Herzberg………………..…….…..13
• Teoría de las necesidades de  McClelland………..…….….15
• Teoría teoría  x y teoría y de McGregor………….……...….16
• Teoría teorías de las expectativas………………...………..17
• Teoría teoría de la jerarquía de Alderfer………………..…..18
• Teoría teoría de la fijación de metas de Edwin Locke……..18
• Teoría teoría de la equidad de Stancey Adams………...….19
• Teoría hedonista de la motivación…………………………..19
• Teorías biológicas…………………………………………….20
• Teoría de la motivacion según Freud…………………….…21
• Teoría de la motivacion Social………………………...…….21
• Teoría de la Reduccion del Impulso…….…………………..22

• Enfoques……………………………………….……………...………23

• Conductual………………………………………….…..…….23
• Cognitivo……………………………………….………...……24
• Humanista…………………………………..…………..…….25

• Emoción………………………………………...………………..……26
• Emoción y Motivación……………………………………………..…29
• El Ciclo Motivacional……………………………………....…....……31
• Importancia……………………………..…………………….……….32
• 10 Estrategias…………………………………………..……….……33
• Conclusiones………………………………………………..….…….36
• Bibliografía……………………………………..……………….…….37

ANTECEDENTES

González y colaboradores (2010) señalan que múltiples corrientes psicológicas y filosóficas han intentado dar una explicación acerca de la motivación. Estos autores indican que, según Bolles, desde la perspectiva psicológica, uno de los primeros personajes en plantear un juicio acerca de la motivación fue Aristóteles, él declaró que la motivación era la razón por la cual las personas realizaban acciones que les resultaban placenteras o les causaban felicidad. Bolles (en González y cols., 2010) menciona que McDougall sugirió que los instintos son diferentes de los impulsos que dirigen una conducta, ya que los instintos, al establecer las metas hacia la actividad que se dirigen no se reducen solo a actividad humana, sino que son propios de cada especie de organismos y son los motores que impulsan toda conducta. González y colaboradores (2010),mencionan que de acuerdo con Bolles, el concepto instinto fue sustituido por el concepto de aprendizaje debido a la influencia del psicólogo experimental Watson, y más tarde en el modelo Neoconductista de Hull, en sus intentos por explicar la conducta utilizo conceptos motivacionales como impulso e incentivo. Por su parte, Maslow (en González y cols., 2010) dice que las motivaciones de la conducta humanase encuentran en la satisfacción de las necesidades. Este planteamiento lo explicó con una pirámide motivacional, en la que en la base colocó las necesidades fisiológicas, tales como comer, dormir, etc., en el segundo nivel ubico la seguridad, en el tercero el amor, en el siguiente nivel la autorrealización del individuo y en el último nivel, situó las condiciones que permitan satisfacer necesidades estéticas y cognitivas. Sin embargo, según Müller (en González y cols., 2010) no fue hasta la segunda mitad del siglo XX que dentro de la psicología motivacional se plantearon los enfoques cognitivos y sociocognitivos. Uno delos científicos que investigó acerca del desarrollo cognitivo fue Jean Piaget, quien en sus estudios expuso que los niños piensan diferente a los adultos debido a que a la par de la maduración biológica, se da una evolución del pensamiento. González y colaboradores (2010), indican que para Piaget, cuando un niño se enfrenta a los objetos del exterior, es decir, cuando los asimila, surge una necesidad de tipo cognitivo o afectivo, esta necesidad lleva al infante a pensar o actuar, que da como resultado la reequilibración del conocimiento adquirido, lo cual se refiere a la adaptación del niño con la situación. Este autor, utiliza este proceso para definir la motivación, dice que la esta es la reequilibración de una necesidad producida por un desequilibrio en el medio físico o social y que a partir de ella se crean nuevos esquemas, es decir, nuevos comportamientos ante una situación. De acuerdo a sus estudios de desarrollo cognitivo Piaget (en González y cols., 2010) considera que las necesidades y la satisfacción de estas no son las mismas en todas las etapas del desarrollo cognoscitivo, por lo que lo dividió en cuatro períodos:

a) Periodo sensoriomotriz: Esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los tres años. Durante el principio este periodo el recién nacido basa sus necesidades en reflejos, tales como llorar para que su madre lo alimente. Después se enfoca en reconocer el medio en el que se desenvuelve, por ejemplo, reconocer el rostro de sus padres.

b) Periodo de pensamiento preoperacional: Se divide en dos fases, que son, la fase de representación y la fase instintiva. La primera abarca los primeros cuatro años del niño y la satisfacción de las necesidades está en función de su propio punto de vista, de una manera un tanto egocéntrica, el niño satisface sus necesidades al margen del mundo que lo rodea. Durante la fase instintiva, que termina a los siete años, el niño satisface sus necesidades mediante equivalencias, por ejemplo: “Si me porto bien, mi mamá me va a querer mucho”, en este caso el infante hace una asociación, sin embargo no tiene conciencia del procedimiento que se emplea, sólo actúa intuitivamente.

c) Periodo de operaciones concretas: Comprende de los siete a los once años y en ocasiones se le considera otra fase del periodo antes mencionado. A lo largo de esta etapa, por medio del juego simbólico, es decir, a través de actividades lúdicas muchas veces imitando el medio que los rodea, el niño logra apropiarse de la realidad y cambia aquello que le causa conflictos o no le satisface.

d) Periodo de operaciones formales: Comienza a los once años y culmina a los quince años. Debido al dominio del lenguaje a esta edad, da pauta al pensamiento abstracto. Durante este período, la satisfacción de necesidades se refiere a la cognición y el afecto, por ende, el individuo trata de identificarse con sus mayores y con sus iguales, de igual manera, se hace preguntas acerca del entorno en el que se desarrolla.

Antecedentes psicológicos de la motivación:

Los primeros psicólogos interesados en el estudio de la motivación, como James, la llamaron “voluntad”. Distinguió entre voluntad y hábito. La voluntad implicaba elección, toma de decisiones y pensamiento, y proporcionaba la fuerza necesaria para iniciar, mantener, y modificar una determinada tendencia de conducta, dependiendo del resultado de la situación. Sus ideas anticiparon la importancia de los procesos cognitivos en comprender la motivación.

En América, la corriente funcionalista lo llamó “impulso”: Woodworth lo utilizó como un proceso mecánico, con el propósito de enfatizar la importancia de la energía acumulada en el organismo para impulsar la conducta. En Europa, los psicoanalistas lo llamaron “pulsión”.

La psicología utilizó por primera vez el concepto de “motivación” en 1920, haciendo referencia a un hipotético evento interno que no se podía observar directamente, pero vinculado teórica y empíricamente a eventos externos observables.

McDougall lo llamó “instinto”, para referirse a las tendencias biológicas más cambiantes de la conducta, explicando incluso la conducta social humana.

Los conductistas al rechazar el instinto, asentaron las bases para analizar la contribución del aprendizaje a la motivación, e inspiraron el surgimiento de la motivación por “incentivos”.

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