Rendimiento Escolar

Importancia exigencia y

Responsabilidad

ESTUDIO COMPARATIVO ACERCA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE LA DIPLOMATURA EN MAESTRO EN FUNCIÓN DE LA METODOLOGÍA DOCENTE UTILIZADA (MÉTODO TRADICIONAL VS ECTS)

Ocaña Moral, María Teresa (mocana@ujaen.es)

Quijano López, Rocío (rquijano@ujaen.es)

Quesada Armenteros, Antonio (antquesa@ujaen.es)

Romero Ariza, Marta (mromero@ujaen.es)

Universidad de Jaén

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Departamento de Didáctica de las Ciencias

RESUMEN:

El análisis del rendimiento escolar constituye un elemento clave en el diagnóstico de cualquier sistema y nivel educativo, poseyendo en sí mismo, un doble interés, ya que, por un lado, nos indica hasta qué punto consiguen los alumnos los aprendizajes pretendidos y, por otro, proporciona al investigador datos acerca de la eficacia de la escolarización.

Numerosas investigaciones demuestran que, además de las aptitudes intelectuales intrínsecas a cada alumno, existen un gran número de factores, tanto psicológicos, como sociológicos y/o pedagógicos que influyen en el rendimiento escolar. De entre todos ellos, el presente trabajo trata de establecer la relación existente entre el rendimiento escolar y la metodología docente empleada, para lo cual se ha realizado un estudio comparativo del rendimiento de los alumnos de la asignatura “El medio natural y su didáctica” impartida en 2º curso de la Diplomatura de Maestro en la Universidad de Jaén, para dos especialidades distintas: Lengua Extranjera, que sigue un método tradicional de enseñanza en la universidad, basado en clases magistrales y prácticas; y Educación Musical, que se halla inmerso en un Plan Piloto, que desarrolla una metodología ECTS basada en el trabajo dirigido del alumno, la evaluación continua y una relación profesor-alumno más cercana.

PALABRAS CLAVE: Rendimiento escolar, metodología tradicional, metodología ECTS

SUMMARY:

The analysis of the school performance constitutes a key element in the diagnosis of any system and educational level, possessing in itself, a double interest, since, on the one hand, it indicates us up to what point the pupils obtain the claimed learnings and, on other one, provides information to the researcher brings over of the efficiency of the education.

Numerous researches demonstrate that, besides the intellectual intrinsic aptitudes to every pupil, a great number of factors exist, so much psychological, since sociological and/or pedagogic that influence in school performance. Among all of them, the present work tries to establish the relation that exist between the school performance and the educational methodology used, for which has realized a comparative study of the performance of the pupils of the subject "The natural Way and its Didactics" given in the second course of the Teacher's Studies in the University of Jaen, for two different specialities: “Foreign Language”, which follows a traditional method of education in the university, based on magisterial and practical classes; and, “Musical Education”, which is immersed in a Pilot Plan, which develops a methodology ECTS based on the work directed of the pupil, continuous evaluation and a relation teacher-pupil more nearby.

KEY WORDS: School performance, traditional methodology, ECTS methodology.

MARCO TEÓRICO

El proceso educativo es el resultado de la interacción de multitud de factores tales como las habilidades innatas de los alumnos, las características del propio alumno, de la familia, de los profesores, de la comunidad, etc, los recursos, la metodología, …, lo que plantea un problema a la hora de definir qué es y cómo se mide la calidad del producto resultante de dicho proceso. La práctica más común consiste en medir la calidad de la educación en función de indicadores de actitud, de abandono o permanencia y/o en los resultados de pruebas de rendimiento escolar aplicadas a los alumnos.

Por lo tanto, el rendimiento escolar es uno de los elementos fundamentales a analizar cuando se pretende emitir un juicio acerca la eficacia de un sistema educativo, teniendo este estudio un doble interés: por un lado, indica hasta qué punto consiguen los alumnos aquellos aprendizajes a los que dirigen su principal esfuerzo; por otro, proporciona conocimientos sobre la eficacia de la escolarización.

Así, el rendimiento escolar se convierte en la variable fundamental de la actividad docente ya que, sus resultados van a ser, en última instancia, los responsables de la programación de los objetivos, los contenidos y las actividades a realizar durante cada período escolar.

Pero nuestro primer reto es delimitar el concepto de “rendimiento escolar” y los factores que influyen en él ya que, tal y como indica Rodríguez Espinar (1982), es difícil de delimitar, debido a que es el resultado de interacciones sociales y políticas, y se utiliza como sinónimo de la “calidad” y la “eficacia” del Sistema Educativo considerándose habitualmente como un índice para valorar la calidad global del sistema.

Según el Diccionario de las Ciencias de la Educación el rendimiento escolar se define como “el nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluación”.

No obstante, el estudio y análisis del rendimiento escolar no puede realizarse de una forma simplista, asimilándolo al lado negativo del “fracaso escolar” basándose en una concepción tradicionalista que lo considera satisfactorio cuando va unido a “buenas calificaciones” y un alto nivel de conocimientos asimilados, e insatisfactorio cuando los alumnos tienen calificaciones negativas, cuando repiten curso o alcanzan unos bajos niveles de conocimientos (CEAPA, 1994).

Por lo tanto, no podemos olvidar que el rendimiento escolar es un concepto de carácter complejo y multidimensional en el que intervienen muchos factores, tanto intrínsecos, por ejemplo, el nivel intelectual del alumno, variables de personalidad (extroversión, introversión, ansiedad, etc.) y motivacionales; como extrínsecos, a saber, el entorno social, económico y familiar del alumno, las relaciones con el grupo de amigos, los profesores, …, cuya relación con el rendimiento académico, aunque

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