Rol Del Psicopedagogo

EL PSICOPEDAGOGO INTEGRADO AL AULA:

¿PARA HACER QUÉ?

Roberto Careaga Medina

Doctor © en Psicopedagogía

La Reforma Educacional ha planteado enormes desafíos a los educadores de nuestro

país. El concepto de autonomía curricular, por ejemplo, implica una evaluación precisa

de cómo se proyecta la unidad educativa hacia el futuro y cómo esta se liga a la

comunidad; pero también, desde un punto de vista teórico, la adscripción a la

metateoría constructivista genera un impacto en el quehacer cotidiano cuyos límites

aún son insospechados.

En la puesta en marcha del proceso reformista, la Psicopedagogía y la Educación

Diferencial no han tenido una especificación de rol. Los propios profesionales del área,

no han sido capaces de incorporarse creativamente al proceso. Sin lugar a dudas, los

Psicopedagogos y Educadores Diferenciales, tienen un desafío particular que se

expresa en una doble dimensión: por una parte la de incorporarse al proceso

reformista y por otra, la de especificar un quehacer al interior de las unidades

educativas.

Como una forma de aportar a la especificación de una actividad, que inserte a los

Psicopedagogos en el Proceso de Reforma Educacional es que parece necesario

detenerse a analizar la naturaleza de la Intervención Psicopedagógica que se realiza en

las escuelas, con anterioridad a las modificaciones de Planes y Programas de Estudios.

LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

El proceso de intervención en Psicopedagogía ha sido tradicionalmente remedial.

1Esto significa que se ha actuado a partir del establecimiento de síntomas y

1 Para una mayor comprensión de las implicancias de esta afirmación, ver la Bibliografía de referencia.

abordado, terapéuticamente, estos síntomas. En síntesis, la Psicopedagogía y la

Educación Diferencial, ha intentado un cambio en las acciones de los sujetos que

tienen problemas de aprendizaje.

R. Dilts, citado por Leiva, J. 1998, plantea un “Paradigma del cambio” que bien puede

ser asimilado y adaptado al concepto de Intervención en el área psicopedagógica:

NIVELES CAMBIOS

Identidad, Valores Quién

Y creencias

Capacidades Por qué GENERATIVOS

Contenidos Cómo

Acciones Qué REMEDIALES

Como se ha dicho, el cambio que hemos intentado lograr en nuestra intervención con

los sujetos que presentan Problemas de Aprendizaje, apunta a un cambio en las

acciones. Por ejemplo: si no lee, que lea; si escribe mal, que escriba bien; si falla en

calcular, que no falle. Creemos que hoy día tenemos teoría disponible suficiente como

para permitirnos dudar de la eficiencia real de este tipo de intervención. Es más, hay

certezas de que una intervención tan sintomática no resuelve completamente los

problemas. La permanencia y rotativa de los estudiantes con dificultad, en los Grupos

Diferenciales así lo ha demostrado.

Parece necesario visualizar e implementar una nueva forma de Intervención

Psicopedagógica. La propuesta de Dilts, que se enuncia en párrafos precedentes,

señala un tipo de intervención que apunta a cuestiones más trascendentes. No quiere

decir que el Psicopedagogo no puede intervenir en el ámbito de las acciones sino, más

bien, que debe apuntar a cambios más generativos.

Lo generativo, en el lenguaje del autor citado corresponde a cambios en los

contenidos y capacidades; al cómo y por qué del cambio, que apunta sustancialmente

a que el sujeto logre una transformación en sus valores y creencias (de sí mismo); en

el logro de un desarrollo de su identidad.

Por cierto,

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