TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORIAS PEDAGOGICAS

TEORIA DE LA RESISTENCIA Y LA EDUCACIÓN

Concebida por el norteamericano Henry Giroux, en México ha sido abordada por la antropóloga Elsie Rockwell, por sus investigaciones en la escuela primaria con el apoyo del CINVESTAV (Centro de Investigaciones y Estudios Avanzados) del IPN. Juan DelVal, define las funciones del establecimiento educativo con cuatro objetivos:

1. Apoyar el desarrollo psicosocial del alumno.

2. Posibilitar el entendimiento, la explicación racional y la capacidad del alumno para actuar sobre los fenómenos naturales y sociales.

3. La capacitación para comunicarse inteligentemente con los demás sujetos de su entorno social.

4. En síntesis de las funciones anteriores, contribuir a la formación individual y social del alumno, que le permitan ubicarse en una posición autónoma y crítica de relaciones positivas dentro del grupo social.

David Barkin, profesor de la universidad de Nueva York y profesor visitante del Colegio de México relacionado con la educación mexicana a partir del análisis de la relación educación-ingreso, la atención del estado para con la educación, el gasto social educativo, y los criterios de diferenciación regional, en base a datos estadísticos de 1970, concluye negando que sea un factor determinante de movilidad social hacia status y roles que impliquen asignaciones superiores de ingreso económico.

TEORIA DEL CAPITAL HUMANO

Schultz, considera cinco funciones al establecimiento educativo:

1. La instrucción es un medio para incrementar las capacidades personales, le permite adaptarse a los constantes cambios registrados en las oportunidades de empleo vinculadas con el desarrollo económico.

2. Los establecimientos educativos son capaces de convocar, concentrar y preparar a sujetos que se harán cargo de la atención educativa, es decir la preparación de otros sujetos que continúen los procesos educativos.

3. El descubrimiento y cultivo de los talentos potenciales de los sujetos sociales.

4. Su función básica es la investigación.

TEORIAS PEDAGOGICAS VIGENTES QUE CONCIDERA EL AUTOR

La pedagogía tradicionalista

Serie de prácticas pedagógicas negativas y que se oponen a cualquier intento innovador, son características de la escuela tradicional:

1. Magistrocéntrica: las actividades giran en torno al docente, la exposición recurso didáctico, imponiendo ritmos y secuencias de trabajo unilaterales

2. Logocentrica: los intereses de los alumnos quedan relegados a segundo término son más importantes los contenidos de las materias o asignaturas.

3. Memorística: es verbalista se basa en el cultivo de la memoria y de los aprendizajes mecánicos, haciendo de lado la comprensión, crítica y aplicación de los mismos.

4. Evaluación su función es la de comprobar un conocimiento o la obtención de una respuesta esperada.

5. Disciplina: exagerada, impuesta y represiva

6. Alumno: su rol es de pasividad extrema es un receptor de conocimientos.

7. Horarios: son rutinarios e inflexibles.

8. Espacios: la actividad educativa su escenario único, el aula cerrada.

9. Grupos: son clasificados atendiendo criterios de capacidad y sexo.

10. Clase: se dirige al alumno promedio, sin considerar las diferencias individuales.

La escuela nueva

Surge a finales del S. XIX, principal promotor, el suizo, Adolphe Ferriere (1879-1960) propone una actitud pedagógica de respeto a las necesidades e intereses del niño con una metodología activa desarrolla un espíritu crítico y de cooperación, se constituye en el eje de toda actividad educativa (paidocentrismo), promueve una educación en libertad para la libertad, sus características son:

1. Individualidad más colectividad

2. Preponderancia de la actividad

3. Vitalidad

4. Libertad

La tecnología educativa

Pretende aplicar el modelo empresarial a la escuela, la educación apoya directamente al sistema productivo, para satisfacer sus necesidades.

Sus antecedentes es la psicología controlada de Pavlov, Thorndike y Watson; nace en los primeros años del S. XX con la escuela de la administración científica del trabajo, del ingeniero y economista norteamericano Frederick Winslow Taylor (1856-1915), los factores que dan origen a esta técnica de control conductual al proceso de producción:

1. El pragmatismo

2. El empirismo

3. El éxito empresarial de Henry Ford (1863-1947)

Tiene su origen en la tentativa de aportar a la enseñanza una fase mas científica y hace más productiva la educación; eficiencia en el saber hacer con una adecuada dosificación y programación de la enseñanza, concederá al profesor como ingeniero de la educación, implementa modelos administrativos sistematizados, buscando con ello la eficiencia en la educación. Se entiende por eficacia: el grado de semejanza entre lo programado y sus resultados y eficiencia: la máxima producción con el mínimo de esfuerzos

Conceptualizaciones:

1. La conducta: acción del estudiante resultado de estímulos escolares el docente

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