TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Teoría del campo de Kurt Lewin

RESPUESTAS:

1.

• La concepción de enseñanza que sostiene el conductismo es que consiste en proporcionar contenidos o información, es decir, depositar información en el alumno, la cual tendrá que ser adquirida por él. Se considera que la enseñanza es un instrumento basado en el refuerzo de las conductas positivas y en la eliminación de las negativas mediante el castigo.

La enseñanza conductista se basa en el objetivo de lograr que el estudiante produzca la respuesta deseada cuando se presenta un estimulo. El propio Skinner (1970) plantea que "enseñar es expander conocimientos: quien es enseñado aprende más de prisa que aquél a quien no se le enseña".

• El concepto de aprendizaje es aquel que constituye un cambio en la conducta. Este cambio se expresa en forma de objetivos específicos que vienen manifestados en función de estímulos y respuesta. Lo que es necesario y casi siempre suficiente, es identificar lo que determina la conducta que se enseña, el uso eficaz de técnicas o procedimientos y la programación anticipada de situaciones que conduzcan el objetivo final.

El aprendizaje tiene que lograr que un alumno aprenda un repertorio conductual es necesario utilizar el refuerzo.

• La concepción del Maestro es verse como un "ingeniero educacional", que debe de crear las condiciones para el logro de la máxima eficiencia de la enseñanza a través del uso de principios, procedimientos y programas conductuales. El maestro deberá manejar de manera especial los referidos al refuerzo positivo y evitar un sistema a base del castigo.
• La concepción del Alumno se concibe como un sujeto activo, su actividad se ve restringida por lo condicionamientos que establece el profesor al momento de decidir los contenidos por donde tiene que transita el alumno es ser una persona cuyo desempeño y aprendizaje escolar puede ser modificado o influido desde el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios.

Privilegia la noción de alumno "BIEN PORTADO" (respecto, disciplina, docilidad) en el salón de clases. Este enfoque asumió una actitud autocritica y considera que si se logra un cambio conductual, el aprendizaje se ha logrado.

• El concepto de Evaluación se basa en pruebas objetivas, como exámenes basados en los objetivos prepuestos. El alumno es evaluado para comprobar sus conocimientos previos, su progreso y su dominio final de los conocimientos o habilidades enseñados. Se centra en los productos del aprendizaje y no en los procesos.

2. Leyes de la percepción:

• Ley de la figura - fondo: muestra como nuestras mentes encuentra un enfoque visual separando la figura del fondo. Por ejemplo, en esta figura se puede ver una cara con una vela adelante o dos caras separadas por una vela.

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• Ley de cierre: Nuestra mente añade los elementos faltantes para completar la figura. Las formas cerradas y acabadas son más estables visualmente, lo que hace que tendamos a "cerrar" y completar con la imaginación la figura. Por ejemplo, como en esta imagen de Mafalda que con solo mirar un momento la imagen, la mente rellena las partes faltantes.

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• Ley de proximidad: los elementos parecidos con percibidos como pertenecientes a la misma forma. Nuestro cerebro agrupa cosas que tienen alguna propiedad visual común, como el color o el movimiento. Por ejemplo, en esta imagen se puede ver un copo de nieve, pero no hay ningún contorno que genere esta forma sino que está creado por otros iconos más pequeños.

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• Ley de identidad: establece que la mente agrupa los elementos similares (en forma, tamaño, color, textura, etc.) y se suelen agrupar y percibir como una unidad. Por ejemplo, en esta imagen es un cuadrado como muchos círculos, pero automáticamente nuestro cerebro empieza a hacer agrupaciones de círculos por color.

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3. El Conductismo siempre ha sido el blanco de muchas críticas desde su origen. Tanto el Conductismo clásico de Watson, como el Conductismo radical de Skinner, están acusados de los mismo defectos.

Algunas de las críticas que recibió el Conductismo fueron:

• Ignora la existencia del inconsciente, los sentimientos y estados de la mente. No le asigna un papel a la personalidad, no da lugar a la libertad, a la voluntad ni a la intencionalidad.
• No intenta explicar los procesos cognoscitivos, la intuición, al información ni el proceso creativo. Ve al sujeto como un receptor pasivo.
• Es mecanicista: concibe lo psicológico como un conjunto de respuestas ante estímulos. Descuida la dotación innata y el papel del sistema nervioso, lo que es un modo de reduccionista de mirar al ser humano que no repara en su complejidad.
• Está desfasada del desarrollo actual de la ciencia. Trabaja con animales, asimilando su comportamiento al humano. Sus aplicaciones son envilecedoras (premios, castigos) y hasta brutales (descargas electicas, etc.)
• Es operacionalista: identifica los fenómenos con las ciencias. Es una ideología importada, al servicio del poder, que mantiene la psicología como ciencia natural, no preocupada por los fenómenos sociales.

4.  Teoría del campo de Kurt Lewin:

Kurt Lewin buscó inspiración en las teorías que provenían de la relatividad y de la física cuántica (Díaz Guerrero, 1972). Encontró una teoría que podía usar, la teoría de campo. Para integrarla en la psicología optó por estudiar los comportamientos sin aislarlos de su contexto natural. Por ello se centró en el estudio de los grupos. Sus estudios establecieron el precedente de lo que sería la psicología social y la psicología de las organizaciones. Sus experimentos giraron en torno a la psicología de los grupos, las dinámicas de cambio organizativo y el liderazgo. Tomando la teoría de campo de la física, Kurt Lewin estableció dos condiciones básicas para su teoría de campo:

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