Teoría reflexológica de I. Pavlov

Introducción

En el siguiente trabajo realizaremos una síntesis de las teorías del aprendizaje correspondientes al modelo asociacionista. Las teorías que abordaremos serán la Teoría reflexológica de Iván Pavlov; el Conductismo de John Watson; el Condicionamiento operante de Burrhus Skinner; y la Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura. Tendremos en cuenta sus datos biográficos más importantes y sus ideas fundamentales, tanto así con sus críticas.

Teoría reflexológica de I. Pavlov

Iván Pavlov fue fisiólogo ruso. Cursó estudios de teología, que abandonó para ingresar en la Universidad de San Petersburgo y estudiar medicina y química. Una vez doctorado, amplió sus conocimientos en Alemania, donde se especializó en fisiología intestinal y en el sistema circulatorio. En 1890 sentó plaza de profesor de fisiología en la Academia Médica Imperial. Al mismo tiempo dirigía los laboratorios del Instituto de Medicina experimental, en los cuales trabajó más de cuarenta y cinco años en diversas investigaciones, entre las que resultaron célebres las que se referían al aparato digestivo y a los reflejos condicionados. Muy joven aún le causó viva impresión la obra de Sechenov sobre los reflejos cerebrales, y empezó sus trabajos acerca de la inervación cardiaca y sobre la autorregulación de la presión sanguínea. A partir de 1888 se consagró al estudio de las funciones digestivas. Inventó y elaboró técnicas fisiológicas asombrosas en su época, y pudo, gracias al método de la "experimentación crónica", llevar a cabo importantes investigaciones sobre el páncreas, el hígado y las glándulas salivales. Pero las más notables fueron las concernientes a la actividad secretora del estómago, para lo cual aisló una parte de este órgano ("el pequeño estómago de Pavlov"); tales investigaciones representan una de las más importantes conquistas científicas del siglo XIX y valieron a Pavlov el premio Nobel en 1904. Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación de la ley del reflejo condicionado, esta abrió nuevos caminos a la psicología, a la psiquiatría e inclusive la pedagogía, ya que pudo considerarse toda forma de educación como esencialmente basada en la formación de los reflejos condicionados. Se elaboraron así teorías en que el proceso de aprendizaje y del conocimiento era el resultado de una multitud de reflejos condicionados a lo largo de la vida. Estas tesis se extendieron con rapidez en Estados Unidos, abriendo una profunda brecha con la concepción freudiana de la voluntad. La visión fisiológica de la psicología había sido ya iniciada por el filósofo alemán Ernst Heinrich Weber en la primera mitad del siglo XIX, con los ensayos que analizaban las respuestas humanas a su entorno y la interpretación de sus propias impresiones sensoriales recogidas en la llamada ley de Weber, relativa a la existencia de un umbral absoluto y a una respuesta logarítmica en el caso de las sensaciones. La guerra civil y el advenimiento del comunismo no afectaron sus investigaciones. A pesar de no ser afecto al nuevo régimen, los comunistas, que valoraban su talla como científico, no lo represaliaron como a tantos otros que, como él, habían mostrado su rechazo a los métodos del gobierno. En una ocasión llegó a declarar: «Por este experimento social que estáis realizando, yo no sacrificaría los cuartos traseros de una rana.» Los comunistas no dudaron en aplicar la teoría del reflejo condicionado de Pavlov a fines que su descubridor nunca hubiese podido imaginar: el condicionamiento de seres humanos, efectuado en el sistema carcelario soviético.

 Teoría:

Iván fue un fisiólogo interesado en el proceso de digestión en los perros, por cuya investigación recibió el Premio Novel en 1904.Desarrollo una técnica quirúrgica en la que desarrollo con la que era posible recolectar las secreciones salivales de un perro fijado en un tubo fijado en su mejilla, de modo que las gotas de saliva se midieran con facilidad. Pavlov noto que, con frecuencia los perros comenzaban a salivar antes de que se le diera algún tipo de comida. En el condicionamiento clásico un estimulo que normalmente que normalmente no producía una respuesta en particular (salivación), en un momento dado llega a hacerlo cuando se aparece con otro alimento que normalmente si produce la respuesta. A la comida se la llama” estimulo condicionado” (EC), a la salivación “respuesta incondicionado” (RI).Debido a que el sonido de una campana no produce de modo natural la salivación se la denomina “estimulo condicionado” (EC). A la salivación se la llama respuesta condicionada (RC) porque es el producto de un estímulo condicionado (EC) (el sonido de la campana). Si el EC es un timbre, podemos aparearlo con un cuadro negro, de modo que el perro salivara una pequeña cantidad ante la vista del cuadro antes que suene el timbre. El cuadro negro se relaciono indirectamente con la comida. El EC funciona como EI. Pavlov encontró que el aprendizaje no podía más allá del condicionamiento de tercer o cuarto orden. Otros fenómenos que participan en el condicionamiento clásico son generalización y discriminación. En la generalización, el EC se transfiere de manera espontanea en estímulos que son parecidos pero diferentes del EC original. Si se entrena utilizando al perro campana de un tono en particular y después varía el tono, aun así salivara .Sin embargo, si continuamente el sonido varia al original el EC se debilitara de modo gradual y en un momento dado cesara por completo, el perro muestra discriminación. Pavlov apareo la comida con una campana de tono alto, pero no con una campana de tono bajo. El perro comenzó a salivar en respuesta a la primera, pero no a la segunda, (entrenamiento de discriminación). Más tarde, entreno perros para salivar un círculo pero no para una elipse y después de manera gradual cambio la forma de la elipse hasta que volvió a la forma circular. Los perros comenzaron a comportarse de manera “neurótica”, gemían, temblaban, etc. Era como si no supiesen que responder. Después de condicionar a los perros a una campana, si repetidamente esta se presenta sin comida, la RC se debilita de modo gradual y en un momento cesa del todo; a esto lo llamo extinción. Posteriormente la RC de salivación reaparecía ante la campana, llamándolo recuperación espontanea. Esto muestra que la extinción no implica “borrar” el aprendizaje original, sino se aprende a inhibir o suprimir la RC.

Conductismo de J. Watson

Psicólogo estadounidense, fundador del conductismo. Se trasladó a Chicago para estudiar filosofía, atraído por Dewey y el pragmatismo, pero pronto comenzó a interesarse por la psicología. Se doctoró en 1903 y empezó a trabajar como asistente instructor en psicología animal. En 1907 ingresó en el plantel académico de la Universidad Johns Hopkins, en la que permanecería hasta 1920, e inició sus estudios sobre los procesos sensoriales en los animales. Su convencimiento de que las referencias a los contenidos de la mente y a la conciencia no podían someterse a ningún criterio objetivo y suscitaban una problemática seudocientífica le llevó a la utilización de los únicos datos objetivos existentes en el análisis psicológico, es decir, aquellos que proporcionaba la conducta exterior. Watson adquirió gran notoriedad gracias a la publicación en la Psychological Review de su artículo Psychology as a Behaviorist Views It (La psicología según la concibe un conductista, 1913), en el que por primera vez se establecían de manera radical los principios característicos del conductismo: rechazo tanto a la noción de conciencia como al método introspectivo, y explicación de la conducta únicamente en términos de estímulos (proporcionados por el ambiente) y de respuestas «de naturaleza por entero fisicoquímica», cuyo estudio debía llevarse a cabo en el laboratorio. En 1914 publicó Behavior: An Introduction to Comparative Psychology (Conducta: una introducción a la psicología comparada), donde postulaba la observación directa de la conducta con el objetivo de hallar conexiones entre ella y la fisiología subyacente. Las tesis de Watson, ampliadas mediante estudios comparados de psicología animal y humana en Psychology from the Standpoint of a Behaviorist (La psicología desde una perspectiva conductista, 1919), hallaron su más acabada formulación en Behaviorism (Conductismo, 1925), que incluía una compleja teoría acerca del desarrollo del aprendizaje a través del condicionamiento. En un primer momento, Watson reconoció la importancia de las tendencias innatas de la conducta, postura que modificaría, no obstante, en posteriores trabajos, en que dio más importancia al ambiente en la formación de la conducta. Cuando nace un nuevo ser, su repertorio de conductas es limitado; ni siquiera posee instintos. A partir de su reducido bagaje, el niño irá adquiriendo normas de conducta debido al aprendizaje o condicionamiento, y también gracias a su desarrollo motor. En este elaborado proceso, que culminará en la maduración de la edad adulta, el ambiente social desempeña un destacado papel, y el período infantil tiene crucial importancia.

 Teoría:

J. Watson Considero que todo aprendizaje es un condicionamiento de hábitos. Estipula que solo dos leyes básicas bastaban para describir las condiciones en las cuales se forman vínculos entre estímulos y respuestas .Su primera ley establecía que la fuerza de un vinculo depende de un numero de apareamiento (asociaciones) de estímulos y respuestas a que se sometió al sujeto que aprende (ley de frecuencia). La segunda ley sostenía que aquella respuesta dada inmediatamente después del estímulo determinado la que tiene mayor posibilidad de aparearse con

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