Teorías implícitas respecto a la enseñanza y el aprendizaje

Teorías implícitas respecto a la enseñanza y el aprendizaje

En nuestro país se promulgo una reforma educacional que se orienta a nuevas metas de aprendizaje y hacia una nueva comprensión de la enseñanza claramente basadas en una visión constructivista.

Pozo teorías implícitas:

• Teoría directa

• Teoría interpretativa

• Teoría constructiva

• Teoría posmoderna

Sobre la enseñanza y el aprendizaje de los profesores en servicio, luego de haber realizado algunos estudios con profesores de primaria y secundaria.

La teoría directa, es el conocimiento es una copia fiel de la realidad reduce el aprendizaje a la reproducción de estímulos o condiciones

Interpretativa: El aprendizaje es el resultado de la actividad personal del sujeto. “aprendizaje activo”.

Constructivista: admite la existencia de saberes múltiples.

La teoría construida por el profesor a partir de su experiencia, le permite explicar e interpretar dilemas del aula, y como estos enfoques se acercan en mayor o menor medida a algunas aproximaciones teóricas formales hacia el aprendizaje como son el conductismo, el procesamiento de la información y el propio constructivismo

Teoría posmoderna: El conocimiento esta exclusivamente dentro del sujeto. Se diferencia de la constructiva en el sentido que, el conocimiento estaría siempre situado y serie esta situación el único criterio de construcción y validez del mismo.

El aprendiz tiene conciencia de las condiciones en las que ocurre el aprendizaje, el que implica autorregulación de la propia actividad y un ajuste de los procesos meta cognitivos que regulan su aprendizaje Considerando estos planteamientos, nuestro estudio ha querido responder a las siguientes preguntas ¿Existe coherencia en el enfoque teórico que utilizan tanto los estudiantes de pedagogía como los profesores en servicio para interpretar los procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en la escuela? ¿Difieren los futuros profesores de aquellos que están en servicio respecto las teorías implícitas sobre la enseñanza y el aprendizaje que sostienen? ¿Se mantiene la tendencia mostrada por los estudios de los años 90 que señalan la falta de impacto de los programas de formación, en la transformación de la visión realista con la que ingresan a la universidad? ¿Cuáles son las dimensiones de la enseñanza y el aprendizaje en que aparecen las mayores semejanzas y diferencias entre ambos grupos?

Respecto a los docentes en ejercicio, merece ser reflexionado y profundizado el bajo impacto que tiene la formación continua en las concepciones del aprendizaje y la

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