Texto Piaget, J. Seis Estudios de Psicología. Capítulos 2, 3, 4

Texto Piaget, J. Seis Estudios de Psicología. Capítulos 2, 3, 4: El Pensamiento del Niño Pequeño: 97-111, El Lenguaje y el Pensamiento Desde el Punto de Vista Genético 111-125, La Noción de Equilibrio en la Explicación en Psicología 125-145. (1964). Editorial Labor S.A. Barcelona, España. Traducción de Jordi Marfá.

Temática, problemática y tesis planteada.

El libro "Seis Estudios de Psicología" es una recopilación de artículos y conferencias sobre las investigaciones de uno de los psicólogos más importantes del siglo XX.

En términos generales, el libro pretende explicar los mecanismos que median los procesos cognitivos en los niños, partiendo de la premisa de que éstos razonan de manera distinta a los adultos. Para lo anterior, Piaget plantea los estadios. Estos períodos del desarrollo se caracterizan por la presencia de unas determinadas habilidades.

La problemática del libro gira alrededor de la explicación sobre la inteligencia, cómo se origina el conocimiento a partir de estructuras mentales y la forma en que los estadios del desarrollo dan cuenta de un sujeto ideal, en tanto se espera que en un determinado tiempo cumpla con una serie de destrezas, es decir, una relación de edad-conducta.

Otra idea planteada en los capítulos abordados da cuenta de la bidireccionalidad entre el sujeto y el ambiente. Por un lado, la actividad del sujeto se tiene en cuenta, el niño juega un papel activo, se reconocen intenciones en los comportamientos. Por otro lado, el ambiente ejerce influencia en el sujeto, específicamente los objetos. Es a través de la acción, como motor del desarrollo, que se estructuran los esquemas, con presencia de procesos de asimilación - acomodación y un mecanismo denominado equilibrio, para dar respuesta a las perturbaciones del medio.

Estructura, desarrollo del texto leído.

Sobre la estructura del texto leído, podemos iniciar mencionando que el segundo capítulo se titula El pensamiento del Niño Pequeño. Inicia con la premisa de que el proceso de razonamiento de los adultos es distinto al del niño y menciona determinadas estructuras lógico-matemáticas, las cuales considera no innatas porque no se encuentran en el niño pequeño. El autor pretende explicar la formación de las estructuras cognitivas. Luego, Piaget explica el papel de la acción como fundamental porque es el punto de partida de las futuras operaciones de la inteligencia. Las operaciones a las que hace referencia coinciden con el periodo de operaciones concretas, entre los siete u ocho años. "La operación es una acción interiorizada que se hace reversible y se coordina con otras formando estructuras operatorias de conjunto" (Piaget, 1964 pág. 99). Lo anterior implica que la acción puede ser tanto motora como mental. Además, indica que en este estadio de operaciones concretas la noción de reversibilidad es la capacidad del niño para desligarse de elementos perceptuales para el reconocimiento de lógico-matemático, "cada operación comporta una operación inversa, como la suma en relación a la resta" (Piaget, 1964; pág. 100), es decir, la capacidad de volver a un punto de partida o a una situación inicial cuando se realiza una acción física o una acción mental. El término reversibilidad también se entiende como la capacidad de reconocer y de hacer una acción cualquiera en un sentido y en el contrario. La noción de conservación está relacionada con la reversibilidad operatoria, la cual establece la habilidad para reconocer que ciertas propiedades como número, longitud o sustancia permanecen invariables aun cuando sobre ellas se realicen cambios en su forma, color o posición.

La tercera y última parte del capítulo se dedica a la epistemología genética, la cual estudia cómo se construye el conocimiento y la inteligencia a través de cambios históricos- evolutivos que se presentan en la relación entre el sujeto cognoscente y el mundo conocido. En el niño está ligado a la percepción ya que no cuenta con abstracción clara, se tienen en cuenta fenómenos físicos por dos clases de orden: temporal y espacial. El primero establece un antes y después, el segundo se refiere a un orden de atrás o adelante.

El tercer capítulo se denomina El Lenguaje y el Pensamiento desde el Punto de Vista Genético. A grandes rasgos, propone algunas reflexiones sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento en los periodos sensoriomotor, preoperatorio y operaciones formales. En el periodo sensoriomotor los instrumentos de la inteligencia son la percepción y los movimientos. En el estadio preoperatorio "el niño es capaz de evocar las situaciones no actuales y liberarse de las fronteras del espacio próximo y del presente" (Piaget, 1964 pág. 112), lo que hace referencia a las representaciones, el niño logra comprender que los objetos existen a pesar de que no se encuentren frente a él. Se presenta el juego simbólico y la imitación.

La capacidad de pensar en forma abstracta y reflexiva se logra durante la etapa de las operaciones formales, una de las características fundamentales es la lógica proposicional, capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relación entre dos afirmaciones premisas.

El último capítulo abordado se denomina El Papel de la Noción de Equilibrio en la Explicación en Psicología. Piaget define equilibrio como "la compensación debido a las actividades del sujeto como respuesta a perturbaciones externas" (Piaget, 1964 pág. 126), estas perturbaciones son necesidades, exigencias y retos diarios del entorno, implicando procesos de asimilación y acomodación. La asimilación es la forma en que un organismo enfrenta los estímulos del entorno en términos de esquemas anteriores. La acomodación es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La acomodación no sólo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se hace necesaria también para poder coordinar los diversos esquemas de asimilación.

Sobre la Estructura de la lectura base, y teniendo la cuenta que el texto es una transcripción de algunas disertaciones de Piaget, se aprecia la variedad de conceptos que maneja en cada capítulo, respondiendo a cada tema planteado desde varios, por ejemplo, estadios del desarrollo.

Consideramos que en los capítulos prevalece una función explicativa, citando algunos estudios que apoyan los planteamientos. Utiliza variados ejemplos que facilitan la comprensión para los lectores.

La conclusión de los primeros capítulos se enfoca en el concepto de equilibrio y la manera en que se resuelven problemas (inteligencia) al utilizar recursos nuevos en situaciones nuevas. En términos de la teoría de Piaget, la asimilación y acomodación

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