Tipos de aprendizaje. Condicionamiento clásico

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El Aprendizaje

“El aprendizaje es experiencia, todo lo demás es información”

Albert Einsten

Personalmente considero que el aprendizaje es mejor si es didáctico, vivirlo experimentarlo por lo demás puede que quede solo en información.

En el aprendizaje intervienen diversos factores que van desde el medio en el que el ser humano se desenvuelve así como los valores y principios que se aprenden en la familia en ella se establecen los principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido que llega a formar parte después como base para los aprendizajes posteriores.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado

El aprendizaje es concebido como el cambio de la conducta debido a la experiencia, es decir, no debido a factores madurativos, 

El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

A continuación detallamos los algunos tipos de aprendizaje:

Condicionamiento clásico

También llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo. Descubierto por el científico ruso Ivan Pavlov y desarrollado por los conductistas especialmente por Watson, Watson fue el primer psicólogo en usar las ideas de pavlov demostró el condicionamiento clásico con un experimento que participo un niño de pocos meses de edad.  El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros y le valió un premio Nobel en 1904

En el condicionamiento clásico, la asociación o apareamiento de un estímulo incondicionado con un estímulo neutro provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo neutro con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado.        Las observaciones originales de Pavlov eran simples: si se ponen alimentos en la boca de perros hambrientos, éstos empiezan a segregar saliva procedente de determinadas glándulas (lo que llamó el "reflejo de salivación"). Sin embargo, observaron que los animales que utilizaban en sus experimentos también salivaban cuando la comida todavía no había llegado a la boca, esto es, cuando la comida era simplemente vista u olida, obteniéndose una respuesta semejante. Incluso observaron que la salivación de los perros se producía ante la presencia de los propios experimentadores y luego determinaron que podía ser resultado de una actividad psicológica.

Entonces realizó el conocido experimento consistente en hacer sonar un metrónomo justo antes de alimentar a los perros, de manera que, tras varios ensayos repetidos, comprobaron que los perros comenzaban a salivar nada más presentarse el estímulo (que previamente era neutro y que pasó a ser condicionado). En conclusión, el perro salivaba ante la mera presencia del estímulo que sistemáticamente anunciara la comida.

Tipos de condicionamiento clásico

Hay dos tipos principalmente:

•  Apetitivo o positivo: que prepara al organismo para recibir al EI. Por ejemplo: la respuesta de salivación de los perros de Pavlov.

•  Aversivo: nos preparamos para recibir el EI.

Por ejemplo: el parpadeo ante un chorro de aire.

Definiciones dentro del contexto del condicionamiento clásico

 Intensidad: Fuerza con la que presenta una respuesta. Para que un estímulo pueda desencadenar una respuesta tiene  que haber una intensidad suficiente, por debajo de la cual no se produciría esa respuesta.

Repertorio: Es el total de las respuestas. Un organismo emite un número de respuestas diferentes que aumenta cuando se produce el aprendizaje.

Refuerzo: Es el estímulo que provoca una modificación en la probabilidad de la emisión de la conducta (presentación del estímulo condicionado acompañado del incondicionado)

Latencia: Tiempo transcurrido entre la presentación del estímulo y la emisión dela respuesta

Umbral: Intensidad mínima que requiere un estímulo para producir una respuesta.

Principios fundamentales según Pavlov

Adquisición: Es el proceso por lo que una respuesta se incorpora al repertorio de un organismo, para la cual basta presentar simultáneamente un estímulo condicionado con un estímulo incondicionado.

Extinción: Es la pérdida del condicionamiento como consecuencia del no-reforzamiento de una respuesta.

Recuperación espontanea: Es la aparición sin explicación alguna de una respuesta que había sido previamente extinguida

Discriminación: Es la capacidad que adquiérele organismo para diferenciar una serie de estímulos similares

Aportes clínicos:

Sus experimentos más famosos, de reflejos condicionados e incondicionados en los perros, tuvieron gran influencia en el desarrollo de las teorías conductistas

Aparato digestivo

Fisiología de las gandulas digestivas

Sistema nervioso

Fisiología del corazón

A continuación indico algunos ejemplos que tenemos en nuestra vida cotidiana:

• Mi hijo de dos años se alegra cuando escucha el sonido del auto de mi esposo al llegar a la casa.
• Cuando entro a un hospital y siento el olor a medicina me causa nerviosismo
• El sonido de cuando llega un mensaje al celular y estas esperando una respuesta (alegría)
• El sonido de la envoltura de una golosina produce en mis hijos salivación

Condicionamiento Operante

También llamado "instrumental" o análisis experimental de la conducta (AEC). Aunque no ha sido olvidado por otros conductistas, éste segundo tipo de condicionamiento ha sido investigado con especial cuidado por el conductismo radical de Skinner, y tiene un claro antecedente en el aprendizaje basado en el ensayo y el error estudiado por Thorndike. El condicionamiento operante pone al sujeto en una situación en la que alguna de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo; que no está asociada a algún estimulo especifico, como consecuencia de la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la probabilidad de la emisión de dicha conducta

El término "operante" fue utilizado por Skinner con el fin de darnos una buena visión general de su teoría. Con este término, él quería decir que este tipo de condicionamiento implica sólo los factores externos que afectan al comportamiento y sus consecuencias.

El condicionamiento operante consiste en un conjunto de estímulos que tienen por finalidad conseguir que el organismo que los recibe haga una determinada cosa. Según Skinner no solamente los animales pueden aprender así si no también las personas.

Propone que las recompensas motivan el aprendizaje, es decir: si una respuesta (R) ejecutada en presencia de un estímulo (E) va seguida de una consecuencia satisfactoria (Reforzador positivo), la asociación entre la E-R se fortalecerá. Por el contrario, si la R va seguida de una consecuencia no deseada (Reforzador negativo), la asociación E-R no se fortalecerá, sino que se debilitará.

Existen cuatro procedimientos o tipos de condicionamiento operante:

• Refuerzo positivo o condicionamiento de recompensa: Un refuerzo positivo es un objeto, evento o conducta cuya presencia incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Se trata del mecanismo más efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan. Se denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta, y “positivo” porque el refuerzo está presente.
• Refuerzo negativo: Un refuerzo negativo es un objeto, evento o conducta cuya retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Al igual que el anterior, se denomina “refuerzo” porque aumenta la frecuencia de la conducta, pero “negativo” porque la respuesta se incrementa cuando el refuerzo desaparece. En el refuerzo negativo se pueden distinguir dos procedimientos:

• Condicionamiento de escape: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque interrumpe un estímulo aversivo, es decir, un suceso que está ocurriendo y que el sujeto considera desagradable.
• Condicionamiento de evitación: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque pospone o evita un estímulo aversivo futuro. Un ejemplo típico sería el de un alumno que estudia para evitar una mala nota.

• Entrenamiento de omisión: Se produce cuando la respuesta operante impide la presentación de un refuerzo positivo o de un hecho agradable; es decir, consiste en retirar el estímulo positivo de una conducta para así provocar la extinción de la respuesta. Un ejemplo importante es el de “tiempo fuera”, en el que se retira la atención de un niño aislándolo durante un cierto período de tiempo.

•        Castigo en contraste con el refuerzo el castigo es un proceso en el que el estímulo es dado después de la presentación de un comportamiento causando la disminución de la probabilidad de que este ocurra  nuevamente, hay dos tipos de castigos

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