Trabajo Sabroso

MEMORIA DE GRADO

PROPUESTA PARA QUE EL MUNICIPIO DE BUGA PUEDA GARANTIZAR A LOS DEPORTISTAS DE LA CIUDAD, LA CONTINUIDAD EN SU FORMACIÓN DEPORTIVA, DESPUÉS DE FINALIZAR SUS ESTUDIOS SECUNDARIOS

JAIME HUMBERTO ZÚÑIGA VILLA

NORBEY CERTUCHE

DOCTORA REINA LOZANO

ASESORA

UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

GUADALAJARA DE BUGA

2013

1. ESTADO DE DESARROLLO O ANTECEDENTES

Desde la edad de las cavernas, el hombre ha reafirmado el papel del movimiento y el juego en la humanización y en los ritos de iniciación. Lo anterior, da una explicación de los orígenes y finalidades de la educación del cuerpo, es preciso reconocer que en Colombia no se encuentran estudios históricos en este sentido; pero se abordará este tema de acuerdo a los orígenes de la educación física, que en materia educativa ha predominado, durante mucho tiempo y de alguna u otra forma existen estudios al respecto.

Cuando se asume este estudio, una de las características más notorias de la educación física, es el entrecruzamiento de diferentes prácticas, que si bien tienen su propia especificidad, son la base sobre la cual se elabora su acción educativa y cultural, como es el caso del deporte, el juego, el cuerpo, la recreación que en sus inicios constituían un todo en la formación, y en el transcurso de la evolución han conformado campos específicos, que tienen su realización en la corporalidad del hombre y se transforman de acuerdo con la dinámica de la sociedad, dando respuesta a intereses y transformaciones de la cultura, que las destaca, según el momento, como medios, fines, actividades o instrumentos, con la participación de la pedagogía, la antropología y la medicina, que de una u otra forma hacen referencias a la educación física desde su objeto particular de interés.

En este contexto se han realizado diversos trabajos sobre historia de la educación física que se pueden caracterizar de acuerdo con sus enfoques y métodos de elaboración, en aquellos que se basan en criterios cronológicos, descriptivos y anecdóticos, y que tienen en la evolución de las normas su principal fuente, hasta trabajos que empiezan a conformar un campo de investigación en los cuales se tratan diferentes temas, enfoques e intereses de conocimiento.

Ángel Humberto Vaca (1987), realizó una compilación de la legislación sobre educación física desde del decreto de Instrucción Pública de 1870, hasta el decreto 2845 de 1984 y algunas de sus disposiciones reglamentarias. En este compendio el autor sigue un estricto orden cronológico y se refiere a los aspectos pertinentes a la educación física en el marco de la legislación educativa general colombiana. Destaca como momentos claves en la conformación de la educación física colombiana, el Decreto General de Instrucción Pública de 1870, que incluye la educación física en los principios y objetivos de la instrucción pública y como asignatura escolar; el decreto 491 de 1903 que la define como uno de los componentes de la educación junto a la educación intelectual, moral y cívica; la Ley 80 de 1925 que institucionaliza la organización estatal y social de la educación física; el decreto 1518 de junio de 1936 que dio creación al Instituto Nacional de Educación Física; el decreto 2743 de 1968 que establece la creación de Coldeportes y el decreto 2845 de 1984 que reorganiza el deporte, la educación física y la recreación.

Otro trabajo fue el del periodista Galvis Ramírez (1996), quien escribió y compendió una serie de artículos sobre la historia de la educación física y el deporte. El texto comprende desde las actividades físicas de los indígenas que sufrieron el dominio español, hasta los acontecimientos deportivos de la actualidad. En la primera parte se aprecia una referencia cultural y social, a medida que se avanza en su lectura, el recuento se limita a los acontecimientos deportivos, y en especial, a narrar las hazañas de los campeones, la organización deportiva y los grandes eventos. Destaca además, la inclusión de la educación física en el sistema escolar.

En la última década se ha tomado con mayor rigor el trabajo de investigación histórica de la educación física, cuyos primeros esbozos se aprecian en las tesis de grado y de postgrado a través de un tratamiento metodológico y conceptual que busca dar cuenta de la diversidad de temas de interés actual como los referidos a la mujer, al tiempo libre, el cuerpo, las relaciones políticas y culturales, la vida cotidiana, el deporte y la política, el juego y las relaciones con lo pedagógico y lo social.

Cabe mencionar en este aspecto las tesis de grado: “La educación física una historia por construir”, de Patricia Quesada y Néstor Alonso Sánchez (1991), en donde se parte de la preocupación que existe en los educadores físicos de hoy, por las dificultades que presenta un saber desvinculado de los problemas nacionales y de los conocimientos producidos en otros campos. “Surgimiento del deporte y el tiempo libre en Bogotá 1895-1920” de Luis Ignacio Martínez (1997), donde se hace un enfoque histórico social de la ciudad de Bogotá en ese período caracterizando las actividades de ocio y recreación marco en el cual se hace necesario la organización de actividades recreativas y deportivas, para ocupar sanamente el tiempo libre de los trabajadores e hijos de los obreros de la naciente industria y el papel realizado por las instituciones educativas, en la divulgación del deporte. “Educación física y mujer entre 1930 y 1950. Aproximación a una historia de la sexualidad” de Astrid Bibiana Rodríguez; asume como tema la discriminación social y educativa de la mujer, las características que se le dieron a la educación física femenina, sesgada por concepciones y prejuicios sobre la sexualidad de la mujer. “Horizonte de sentido de la educación física colombiana” realizado por un equipo integrado por Víctor Jairo Chinchilla, Iván Torres, Clara Lourdes Peña, Julia Peña, Farid Salgado y Simón Cruz (1996). Sobre tres ejes de análisis, neoliberalismo, educación-escuela y educación física, hace un recorrido sobre la evolución de la educación física en el marco del pensamiento político del liberalismo presentan las condiciones propicias para el surgimiento y consolidación de la educación

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