Trabajo practico Análisis

Instituto de Formación Técnica N° 171

“Gabriela Mistral”

DIDACTICA Y CURRÍCULUM

TRABAJO PRÁCTICO N°3

CONDUCTISMO DE SKINNER

ALUMNO:

-Diego Yañez.

TRABAJO PRÁCTICO N°3

CONDUCTISMO DE SKINNER

Instituto de Formación Técnica N° 171

“Gabriela Mistral”

Carrera: Psicopedagogía

Espacio: PEDAGOGÍA.

Profesora: Daiana de Leon.

Ciclo lectivo: 2015

Alumno: Diego Yañez.

El conductismo y la teoría de skinner

1. Explique las ideas centrales de la teoría del aprendizaje de skinner, que fundamentan su teoría de la enseñanza (recurra a los teóricos para completar aspectos no relacionados en los textos).

1- El termino “mente”, es casi una mala palabra dentro de las distintas corrientes de la psicología conductista (rama de la psicología, originariamente relacionada con la fisiología). Esa imposibilidad de probar científicamente, un concepto tan subjetivo, planteaba cuestiones mas relacionadas con el dualismo ontológico, propio de ciertos arcaicismos filosóficos  muy lejanos al pragmatismo conductista. Sin embargo, aunque Skinner declamaba que su inspiración era  la “ley del efecto” de Thorndike. Es imposible negar las bases de las técnicas de Condicionamiento, como una forma de aprendizaje asociativo, cuyo origen se remonta a los principios que Aristóteles proclamó en la Ley de Contigüidad.

LEY DE CONTIGÜIDAD

“Cuando dos sucesos suelen acontecer a la vez, cada vez que aparece uno, viene el otro a la mente. De este modo, el condicionamiento tiene lugar cuando un estímulo que no generaba una respuesta, termina siendo vinculado con otro estimulo que, en cambio, ya producía tal respuesta. Así el primer estímulo, finalmente, comienza a desarrollar la misma respuesta”

Esta pequeña aclaración me suena fundamental, al momento de profundizar en uno de los grandes pilares del conductismo.

No me siento cómodo con Skinner. No me resulta un autor “fácil”. No por su lectura (que no esta desprovista de algunos tecnicismos), es bastante digerible. Sin embargo, la potencialidad y contundencia de sus conclusiones (y del conductismo en general), enciende algunas luces rojas en lo que me gusta llamar; mi E.P.V.E. (escalímetro personal de vulnerabilidad ética).

A riesgo de parecer contradictorio, voy a intentar justificar el “éxito” de las técnicas conductistas aplicadas a la educación durante décadas. Para eso debemos situarnos en el contexto histórico-geográfico donde estas técnicas cobraron mayor preponderancia.

EL CLIMA DE POSGUERRA

Los Estados Unidos de Norte América de principios de los años 50s, se impusieron definitivamente como la “otra” mayor potencia militar del siglo XX. La bomba atómica, y su exitosa participación militar en la segunda guerra mundial confirmaron esto. Sin embargo, el panorama político, social y económico, aunque prometedor, era muy inestable.

Los inminentes conflictos raciales en defensa de los derechos civiles, la avanzada comunista, y la imperiosa necesidad de reactivar  la economía “no militar”, se sumaban a la necesidad de responder a las necesidades de los soldados recientemente retornados de la guerra.

Las secuelas psicológicas, y la explosión demográfica resultante, una vez finalizado el conflicto, derivaron en un incremento sustancial de las necesidades básicas del tejido social, desde lo habitacional, comercial y educativo, como nunca se había visto en ese país.

La respuesta a estas demandas debía ser practica, rápida, económica, y en los posible “bonita”.

Conceptos como  Producción Industrializada,  Producción en Masa,  Producción en Serie y, el no menos fundamental paradigma de la OBSOLESCENCIA PROGRAMADA, trascendieron su nicho, y avasallaron prácticamente con todo lo establecido.

La Sociedad Prefabricada

Cuando, hace algunos años decidí construir mi propia casa. Contemplé la posibilidad de evitarme los dolores de cabeza derivados de la incertidumbre generada por el fluctuante precio de los materiales, los retrasos propios de una obra “tradicional”, el acopio de materiales, los permisos municipales, gastos de arquitecto, y un sinnúmero de etc.(s) interminables.

En ese entonces consideré muy seriamente comprar una vivienda del tipo “Americana” (una prefabricada), y aunque al final terminé descartando ese sistema constructivo, me llamo mucho la atención el mote “Americana”.

Y que tiene que ver una prefabricada con Skinner?

Bastante, este sistema constructivo se hizo famoso en los EEUU de posguerra, y fue parte de un plan mayor, que contemplaba el acomodamiento rápido y sutilmente estratificado de una sociedad en crecimiento.

Viviendas triple “B” (buenas, bonitas y baratas), con un periodo de caducidad u obsolescencia establecido para los soldados y sus familias,.

Automóviles, electrodomésticos, ropa, esparcimiento y hasta la educación misma seguirían este patrón, perfectamente diseñado para tapar los horrores de la guerra y la pujante avanzada comunista, con comida chatarra, docentes “operarios”, y  emotivas películas de Walt Disney.

Como dato curioso, parece que don Walt te echaba a patadas de su maravilloso mundo de colores, si te pescaba con una corbata o pañuelo rojos, y encima te denunciaba al comité de asuntos anti-americanos.

Hay otro hecho que no debemos olvidar. La impensada transformación de un trozo  calcinado  en el desierto de Nevada, antiguamente conocido por los escorpiones y una importante cantidad de mafiosos “congelados”, sembrando el lugar. Hoy llamado LAS VEGAS, y quizá el lugar con mayor cantidad de casinos agrupados en un mismo sitio, en todo el mundo.

Todo estos factores, y muchos más, dejaron la mesa servida a las teorías del condicionamiento operante que desarrolló Burrhus Frederic Skinner. Donde la conducta humana es producto de algún tipo de condicionamiento .

Ejemplo:

El individuo va al casino y se sienta frente a la maquina traga-monedas. Introduce algo de dinero y acciona la palanca, la maquina emite luces, sonidos y eventualmente cada 2 o 3 bajadas de palanca (previo pago), premia al jugador con algunas monedas y la promesa de un premio mayor.

Esto no es un reflejo, el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. La conducta es externa ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma.

Si aplicamos este principio al aprendizaje, la cosa se torna un poco más compleja, aunque sus estructuras sean las mismas.

En buen criollo; Skinner afirmaba que a la mayoría de los alumnos, básicamente no les gusta estudiar, y que esta situación los deprime, y lo único que quieren es “aprobar” para poder seguir con sus vidas y no necesariamente aprender o mejorarse.

Ante esta situación, planteaba que para que tenga efecto el aprendizaje, son necesarios estímulos reforzadores, seguidos a las respuestas inmediatas.

En una clase con 45 alumnos, el docente no tiene tiempo para ocuparse de las respuestas de ellos, sin embargo es posible reforzar, uno a uno, la conducta deseada aprovechando grupos de respuestas.

Entonces, cuál es el pensamiento que Skinner regala al mundo?.

Muy simple: Predecir y controlar la conducta de los organismos individuales.

En el condicionamiento operante se considera a los profesores como moldeadores de la conducta de los alumnos.

a-¿Que idea de condicionamiento sostiene el condicionamiento operante?

Ante un estímulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. (realmente odio responder así).

Skinner, aparentemente nunca pudo superar sus fallidas incursiones en la literatura, y le gustaba afirmar que “el condicionamiento operante modifica la conducta en la misma forma en que un escritor moldea la historia en sus obra”.

Para la teoría del C.O. (condicionamiento operante de aquí en más). El aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.

b-¿Que es el refuerzo y que papel juega en el aprendizaje?.

El “Refuerzo” es aquello que aumenta la probabilidad de conseguir una respuesta “X”, por el simple hecho de haber sido “reforzada” la situación que conduce al sujeto hacia esa respuesta. (me resulta incómodo explicar de manera mas simple el concepto sin desvirtuarlo demasiado).

Técnicamente

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