Un Instrumento Para El Diagnóstico De
Enviado por lezam • 5 de Febrero de 2013 • 2.119 Palabras (9 Páginas) • 426 Visitas
Un instrumento para el diagnóstico de
habilidades de lectura de los estudiantes
de la Licenciatura en Enfermería, UNSIS
Samuel Sánchez Hernández* | Ignacio Grajales Alonso**
Enrique García Reyes***
En la Universidad de la Sierra Sur (UNSIS), Oaxaca, se integró un grupo
de profesores-investigadores con el propósito de mejorar la calidad
de la lectura. La investigación consistió en el diseño de un instrumento
para el diagnóstico de habilidades de lectura aplicado a estudiantes de la
Licenciatura en Enfermería. El diseño del instrumento se fundamentó
en el Modelo Discursivo-Interactivo de la Dra. María Cristina Martínez
Solís, directora general de la Cátedra UNESCO para la lectura y escritura
en América Latina. La investigación fue exploratoria, descriptiva y transversal.
El instrumento fue aplicado a una muestra aleatoria de 63 alumnos
de primer semestre. Se aplicaron pruebas de consistencia a las respuestas
formando grupos y obteniendo resultados satisfactorios, con valores
de correlación del orden de 0.7. Se desarrollaron pruebas para medir la
confiabilidad de los resultados, comparando contra respuestas aleatorias,
obteniendo valores de χ2 (chi cuadrada) superiores a 400 en cada grupo,
para 83 grados de libertad.
At the Universidad de la Sierra Sur (UNSIS), Oaxaca, a group of professors-
researchers was made up in order to improve the quality of the students’
reading abilities. The research consisted in the planning of a specific
tool able to diagnose the reading abilities to be applied to the students
of the degree course of Nursing. To draw up this tool they found support
in the Discursive-Interactive Model established by Dr. María Cristina
Martínez Solís, Director General of the UNESCO Chair for reading and
writing in Latin America. This research turned out to be exploratory, descriptive
and transversal and the tool was put into practice on a random
sample of 63 first semester students whose answers were subjected to consistency
proofs; this allowed to set up groups and to achieve satisfactory
results with correlative values of ca. 0.7. Some proofs were developed in
order to measure the liability of the results, comparing with random answers,
which gave as result square chi (χ2) higher than 400 in each group,
for 83 freedom degrees.
* Maestro en Ciencias del Lenguaje por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP). Profesorinvestigador
de la Universidad de la Sierra Sur, Oaxaca, México. Temas de investigación: lectura y escritura.
CE: samuelsan76@gmail.com
** Maestro en Ciencias de la Enfermería por la BUAP. Profesor de tiempo completo en la Licenciatura en
Enfermería de la Universidad de la Sierra Sur desde hace tres años. Líneas de investigación: enfermedades
crónico degenerativas y profesionalización y cuidado en enfermería. Publicaciones recientes: (2010, con I.
Tenahua), “Autocuidado en las estudiantes de enfermería sobre la prevención del cáncer de mama”, Revista Desarrollo
Científico en Enfermería, vol. 18, núm. 8, pp. 332-336. CE: grajales.ignacio@yahoo.com.mx
*** Egresado de la maestría en Física por el IPN-CINVESTAV, con estudios de doctorado en la misma institución.
Profesor-investigador de la Universidad de la Sierra Sur desde 2004. Líneas de investigación: física
computacional y enseñanza de las matemáticas. CE: egarciarey@acm.org
Palabras clave
Diseño de instrumento
Habilidades de lectura
Enfermería
Keywords
Drawing up of tools
Reading abilities
Nursing
Recepción: 12 de agosto de 2010 | Aceptación: 20 de septiembre de 2010
Perfiles Educativos | vol. XXXIII, núm. 132, 2011 | IISUE-UNAM
Samuel Sánchez, Ignacio Grajales y Enrique García | Un instrumento para el diagnóstico de habilidades de lectura… 111
Introducción
La práctica docente en la enseñanza disciplinar
muestra la necesidad concreta de realizar
alguna intervención para mejorar la calidad
de la educación, de tal manera que se potencialice
el aprendizaje de los estudiantes. Cada
día toma mayor interés el fomento de un
trabajo interdisciplinar en las universidades
conocido, en lengua española, como alfabetización
académica, alfabetización terciaria, alfabetización
superior o letrismo (Carlino, 2003).
Desde este nueva concepción de la enseñanza,
se reconoce la importancia del lenguaje en el
aprendizaje de cualquier disciplina
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