LA VIRTUD DEL SER HUMANO

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA VERACRUZANA

Experiencia formativa: Seminario de Análisis de Trabajo Docente

Tema: Presentación de informe de investigación independiente

Actividad: 04

Alumna: Mayra Yazmín Zárate Luna

Semestre: 8°

Fecha: 22 de Febrero de 2014.

Campus: Minatitlán, Ver.

INVESTIGACIÓN INDEPENDIENTE

MAYRA YAZMÍN ZÁRATE LUNA

La práctica docente es una labor que requiere de un fuerte compromiso por parte de quienes lo ejercen, así como entrega y dedicación, puesto que es una función bastante compleja, es sumamente indispensable el dominio y apego a cada una de sus dimensiones, necesarias para el buen funcionamiento de éstas.

La práctica docente no se limita únicamente a procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que los seres humanos que desempeñan esta enorme y majestuosa labor, desempeñan una serie de funciones innumerables dentro de una Institución Educativa.

Es bueno reconocer que la práctica docente es toda acción que un Profesor frente a grupo realiza en la marcha de su labor docente, desde el momento en que se dispone a planear, hasta ese momento donde es capaz de evaluar su trabajo, analizando los resultados obtenidos, manifestando su mayor notoriedad de honradez en la identificación del desempeño de sus alumnos, comprometiéndose al mismo tiempo a seguir practicando los aciertos obtenidos y a rediseñar estrategias que le permitan cubrir las deficiencias presentadas por parte de los participantes, cumpliendo así con los tres momentos esenciales, mejor conocidos como dimensiones: la planeación que es el antes, la implementación que es el durante, la valorativa que es la que rige el juicio y criterio así como la conducta del docente y la evaluación que es el después.

Y desde un punto de vista crítico, las cuatro son indispensables para un análisis de cualquier práctica docente, ya que ninguna funciona por sí sola, cada una va de la mano de otra, es por esto que en el tema: “Aplicación de estrategias que fomenten el desarrollo del aprendizaje en alumnos con problemas psicológicos en Educación Básica” también son indispensables de tomar en cuenta dichas dimensiones, y a continuación se exponen las razones de esto.

Los problemas de aprendizaje interfieren de manera significativa con el rendimiento académico o con las actividades cotidianas de los alumnos, la práctica docente juega un papel muy importante ya que su influencia se encuentra presente en dicha práctica para planear una clase en base a las necesidades que se presentan en los alumnos, para esto es necesario tomar en cuenta el contexto del grupo, dentro del cual entran las capacidades que el alumno tiene y las que puede desarrollar con el apoyo del docente.

El uso de la evaluación ayuda a identificar los resultados negativos obtenidos, sin embargo es necesario tomar en cuenta los procesos educativos abordados en la práctica. Y por último en la reflexión es sumamente importante analizar si los niños con menos progreso cognitivo son producto del incumplimiento del trabajo colaborativo entre el mismo docente y el alumno.

“LA PRACTICA DOCENTE Y SUS DIMENSIONES”.

Según Fierro-Johanna contreras 2003

La lectura aborda un tema sobre la consistencia de la práctica docente, como es que funciona esta, que elementos abarca, como se organiza, quienes son los participantes de dicho escenario educativo, así como también de que manera interactúan y se relacionan unos con otros.

Este documento está diseñado para ser leído por Profesores y personal relacionado con el ámbito educativo, así como también por todo aquel que requiera llevar a cabo un análisis o estudios de la consistencia de la práctica docente, así como la manera en que se relacionan sus participantes y el papel que juega cada uno de estos.

La autora de este documento, realizó sus estudios basada en los fundamentos de Fierro, Fortoul y Rosas 1999. Autores en los que esta enfoca cada uno de sus argumentos expuestos en su documento. Este documento es de carácter expositivo, en donde su principal característica es exponer las diferentes relaciones e interacciones de la práctica docente.

Para Contreras 2003. La práctica docente trasciende una concepción técnica del Profesor, el trabajo del maestro está situado en el punto en que se encuentran el sistema escolar (con una oferta curricular y organizativa determinada), y los grupos sociales particulares. En este sentido, su función es mediar el encuentro entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara” (Fierro, Fortoul & Rosas, 1999, pp.20-21).

Para la autora la práctica docente es de carácter social, objetivo e intencional, en la cual intervienen los alumnos, docentes, padres, autoridades etc. Por tanto la práctica docente presenta una compleja trama de relaciones entre personas, la interacción con los alumnos únicamente es el vínculo para las relaciones con otros participantes.

Las relaciones que se presentan en la práctica docente se dan con los alumnos, con los compañeros maestros, con los padres de familia, con las autoridades, con la comunidad, con el conocimiento y sobre todo con la institución y la sociedad en general.

En esta lectura se presentan unas dimensiones producto de las relaciones que se presentan en la práctica docente, dichas dimensiones son las siguientes: la dimensión personal esta hace mención a que el docente ante todo es humano, por tanto la práctica docente es humana y quien la ejerce presenta virtudes y defectos. La institucional, la escuela es el lugar donde se lleva a cabo la práctica educativa, por tanto es ahí donde se presentan casi todas las relaciones e interacciones de estas. La interpersonal, esta se refiere a que son necesarias las relaciones entre el docente y todos los involucrados en el ámbito educativo para un buen desempeño e implementación de la práctica docente. La social, esta se refiere a que el docente se relaciona con los sectores sociales ya que son estos los destinatarios de la formación educativa que proporciona a los individuos. La didáctica, esta se refiere a que los docentes guían y coordinan el desarrollo cognitivo de los alumnos hacia la construcción del conocimiento. Por último la valorativa, la cual se refiere a los valores que el docente transmite hacia sus alumnos, la forma de ver la vida, de actuar, las actitudes ante los problemas, la manera de hacer juicios etc.

La autora acierta al considerar que la práctica docente es de carácter social, y que el docente es el mediador entre el proyecto Político y el alumno, como ya se sabe más que educar, la práctica docente hoy en día está enfocada hacia la capacitación de los individuos, para que estos adquieran los conocimientos necesarios para enfrentarse al mundo innovador. Todo esto el docente lo logra siguiendo un plan y programa establecido por las mismas autoridades gubernamentales, quienes diseñan o simplemente implementan Planes y Programas que consideran ayudaran a formar individuos competentes capaces de cumplir con las necesidades que la misma sociedad demanda exigentemente.

“ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE LOS DOCENTES: PENSAMIENTO, INTERACCIÓN Y REFLEXIÓN”

(Benilde García Cabrero, Javier Loredo Enríquez y

Guadalupe Carranza Peña)

Esta obra es el resultado de un proyecto de investigación realizado inicialmente con profesores de educación media superior (García–Cabrero, Secundino y Navarro, 2000; García–Cabrero y Navarro, 2001 y García–Cabrero, 2002)

Esta lectura aborda sobre la consistencia de la práctica educativa de los docentes, dejando de lado la práctica docente para abordar todas y cada una de las actividades que un docente realiza. Esta tiene como finalidad proponer un modelo que promueva la reflexión en los profesores de educación superior, acerca de la acción docente, que impulse cambios orientados a la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje de los que son responsables. El modelo considera que el análisis y la evaluación de las acciones docentes debe realizarse en tres momentos, correspondientes al antes, durante y después de la intervención didáctica en las aulas. Los tres momentos constituyen las dimensiones del modelo propuesto.

La primera dimensión corresponde al momento previo a la intervención didáctica, en la que se consideran los procesos de pensamiento del profesor, la planeación de la clase y las expectativas que tiene respecto de los resultados a alcanzar. La segunda dimensión comprende la interacción profesor–alumnos al interior del aula, y la tercera dimensión considera los resultados alcanzados, en el contexto de lo ocurrido en los dos momentos previos.

Estos autores pretenden exponer en el presente documento, la diferencia entre práctica educativa y práctica docente, para ellos la práctica docente es únicamente la que se presenta dentro del aula, al momento de implementar una clase, y la educativa es aquella que abarca el antes, el durante y el después de una clase,

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