La Evaluación En La Educación

La evaluación

Si consideramos a la evaluación como un proceso de recopilación de datos para hacer una interpretación y toma de decisiones sobre los mismos, me parece importante hacer algunas consideraciones.

Primero, creo que la –medición-como tal, es un elemento que no debemos dejar de considerar como una pequeña parte del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que “medir” un aspecto de la lectura, del conocimiento de mares de Europa o una raíz cuadrada nos ayuda a comprender el conocimiento de los niños sobre dicho tema –objetivos conceptuales-.

Segundo; a mi parecer algunos de los “tipos” que se presentan de evaluación, son sólo momentos de la misma y otros se mezclan entre los alumnos, profesores y la misma institución, por ejemplo la coevaluación. Además es necesario conocer los factores que inciden en el aprendizaje, porque es claro que los alumnos no sólo aprenden a partir de los contenidos, son que además involucran aspectos afectivos y sociales en ello.

Y tercero, no debemos olvidar que la evaluación es sólo una parte de proceso de enseñanza y que en muchas ocasiones depende de una serie de factores que la superan –háblese de currículo oculto- por ejemplo. De tal forma que debemos ser muy congruentes entre lo que evaluamos y para qué lo queremos evaluar.

De acuerdo a su función, la e. tiene tres etapas –diagnóstica, formativa y sumativa-, mismas que pueden corresponder a un grupo o a la Institución en su conjunto (por ejemplo con relación al proyecto escolar), considero que la evaluación inicial la realizamos cuando queremos saber el estado inicial de nuestros alumnos, la formativa la llevamos a cabo durante todo un mes – en el caso de nuestros colegios- y la sumativa es el conjunto de las dos anteriores.

Aquí es donde me parece que la e. de acuerdo a su función y su momento comparten muchos rasgos.

En mi caso sólo en la evaluación sumativa o final (que corresponden a dos “tipos” diferentes) y sólo en algunas materias o aspectos del Colegio permito que los alumnos intervengan de manera directa a través de una auto evaluación y coevaluación. Por ejemplo en la materia de Educación Cívica y en los aspectos de orden, limpieza en sus materiales o disciplina en filas, ellos valoran su nivel de compromiso con las metas propuestas para el mes.

Me parece que la e. normativa y la criteral son un punto medular en la toma de decisiones en la planeación de los contenidos, ya sea que utilicemos escalas objetivas o subjetivas, los resultados de las mismas son el punto de partida para seguir en el proceso, ya que, son criterios comparativos y como tales nos permiten conocer cómo esta un niños, un grupo o el colegio con relación “x” criterio.

Se trata

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