PLANIFICACION: ANALISIS Y REPLANTEOS Ensayos Para Estudiantes: PLANIFICACION: ANALISIS Y REPLANTEOS Ensayos De Calidad, Tareas, Monografias - Busque más De 1.455.000+ Documentos. Enviado Por: Burburob 05 Octubre 2012 Tags: Palabras: 383 | Página

Proceso de adquisición de la lengua escritaDocument Transcript

• 1. Proceso de Adquisición de la Lengua EscritaPROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LENGUA ESCRITAEl tipo de hipótesis (o conceptualización) que un niño puede manifestar ante el dictado depalabras y enunciados puede ser presilábica, silábica, silábico-alfabética o alfabética, que son lascuatro conceptualizaciones básicas de la escritura, cada una de los cuales presenta otrossubniveles clasificados en categorías y subcategorías que se analizan a continuación. I. CONCEPTUALIZACIÓN PRESILÁBICAEsta hipótesis se presenta cuando el niño no relaciona los textos con los aspectos sonoros delhabla. Comúnmente, al escribir, los niños mezclan en la misma palabra diferentes grafías comolas propias letras, números y pseudo-grafías, es decir, grafías derivadas de las grafíasconvencionales de las letras y los números o símbolos inventados por ellos mismos. Se diceentonces que el niño posee una conceptualización presilábica.Este nivel se divide en 4 categorías diferenciadas, asignadas de manera progresivaalfabéticamente desde la letra A hasta la D. 1. Grafismos primitivosSon las escrituras iniciales, presentadas principalmente cuando existen pocas referencias previasde los niños hacia la escritura. Existen tres subcategorías incluidas en esta categoría: 1 a) Grafismos primitivos: Se presenta cuando el niño sòlo realiza dibujos o simplemente raya la hoja, sin existir un orden claro en los trazos, conocido lo anterior como garabato. b) Escritura unigráfica: Representación de cada palabra por medio de una única grafía, es decir, escribe una y otra vez el mismo símbolo para escribir todas las palabras.Mtro. Francisco Vela Mota

• 2. Proceso de Adquisición de la Lengua Escrita c) Escritura sin control de cantidad: Ante el acto de escritura, para cada palabra llena un renglón con muchos símbolos, generalmente iguales, tomando como referencia el inicio y el final del renglón. 2. Escrituras fijasExiste un número mayor de símbolos para escribir las palabras (generalmente no excede detres), siendo siempre el mismo cada vez que escribe, repitiendo siempre los mismos símbolosen el mismo orden. Aunque puede haber alguna variación ocasional, sobre todo en el último 2símbolo. Sólo existe una subcategoría dentro de esta categoría. a) Escrituras fijas: Se mantiene fijo el número, las grafías y el orden en que aparecen, sin variación. 3. Escrituras diferenciadasEl niño tiene en cuenta que las palabras no siempre se escriben igual, por lo que empiezan aobservarse variaciones en sus escrituras, ya sea en la variedad de símbolos, en la cantidad, o enambos aspectos. Existen 5 subcategorías pertenecientes a esta categoría: a) Secuencia de repertorio fijo con cantidad variable: Se diferencia del nivel B4 porque existe una variedad en la cantidad de símbolos en cada palabra, aunque siguen presentándose constantemente los primeros símbolos iniciales en cada una y en el mismo orden, repitiendo una secuencia fija en cada palabra.Mtro. Francisco Vela Mota

• 3. Proceso de Adquisición de la Lengua Escrita b) Cantidad constante con repertorio fijo parcial: Aparecen siempre los mismos símbolos y se mantiene una cantidad constante en todas o en la mayoría de las palabras, pero varía el orden en que los símbolos están escritos. Se puede dar el caso donde la letra inicial es casi siempre la misma, pero varían los demás símbolos. c) Cantidad variable con repertorio fijo parcial: Aparecen predominantemente los mismos símbolos en todas las palabras, pero la cantidad entre las palabras varía. d) Cantidad constante con repertorio variable: Se mantiene siempre la misma cantidad de símbolos en cada palabra, pero hay mucha variedad de grafías, por lo que no se repiten constantemente entre las palabras. 3 e) Cantidad y repertorio variables: Tanto la cantidad como la variedad de símbolos en cada palabra es diferente. 4. Escrituras diferenciadas con valor sonoro inicialSe diferencia de las escrituras diferenciadas porque el niño comienza a entender un poco larelación entre sonido y grafía, por lo que, en algunos casos, asigna arbitrariamente un símbolocualquiera para escribir una letra o una sílaba determinada, aunque no necesariamentecorresponde con el sonido correcto; esto ocurre principalmente con la sílaba inicial, sobre todosi son palabras que inician con una vocal. Sólo hay una subcategoría dentro de esta categoría. a) Cantidad y repertorio variables y presencia de valor sonoro inicial: Tanto la cantidad como la variedad de símbolos en cada palabra es diferente, sin embargo, se puede observar la presencia de un símbolo inicial igual cuando existen palabras que inician con la misma sílaba, sobre todo si se trata de vocales iniciales, aunque el símbolo no necesariamenteMtro. Francisco Vela Mota

• 4. Proceso de Adquisición de la Lengua Escrita coincide con las letras correspondientes. Se puede dar una variedad en este nivel donde la cantidad es constante. II. CONCEPTUALIZACIÓN SILÁBICAEste nivel inicia cuando el niño establece las primeras relaciones sonoro-gráficas, en general,cada grafía representa una sílaba, por ello es el nombre de esta hipótesis, es decir, ha logradouna conceptualización silábica. Generalmente, en este nivel el niño ya no mezcla diferentestipos de grafía, sino que aparecen, o en su defecto predominan muy claramente, sólo las letras.Este nivel se divide en 3 categorías diferenciadas. 1. Escritura silábica inicialA diferencia de las escrituras diferenciadas, en esta categoría ya existe un dominio claro de lasletras en la escritura, es decir, el niño es consciente de que las letras cumplen una función 4específica que no desempeñan los demás símbolos. Los niños en este nivel ya conocenvisualmente la mayoría de las letras, por lo que se ve claramente una gran variedad de escrituraentre cada palabra, es decir, el repertorio es mucho más variado.Existen tres subcategorías dentro de esta categoría: a) Escritura silábica inicial sin valor sonoro convencional: Todavía no encuentra el niño una idea acerca de la relación existente entre el símbolo y el sonido, por lo que en su escritura sigue sin existir una correspondencia sonoro-gráfica. b) Escritura silábica inicial con valor sonoro convencional: A diferencia del caso anterior, el niño ha comenzado a descubrir una relación entre un sonido determinado y su letra, por lo que se empieza a observar en su escritura la inclusión de algunos símbolos correspondientes a algunas letras o sílabas, se pueden observar por ejemplo, las primeras dos letras de una palabra aunque no necesariamente al inicio, o la escritura de vocales de sílabas iniciales al inicio de las palabras, seguidas de otras letras agregadas al azar. Se considera dentro de este nivel cuando el niño sólo ha escrito la letra inicial de cada palabra.Mtro.

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