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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS


Enviado por   •  30 de Mayo de 2019  •  Apuntes  •  3.407 Palabras (14 Páginas)  •  17 Visitas

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Plato del buen comer

El día y la noche

Las plantas y sus usos

Germinación

Meses del año

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TERCER BIMESTRE

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 Que los niños y niñas conozcan la importancia que tiene la energía solar en el crecimiento de las plantas.

 Se inicie en el conocimiento de las plantas de su región.

 Observar el desarrollo de las plantas.

 Comprobar que las plantas transpiran.

Conocer los alimentos y sus aportaciones para nuestra salud mediante el plato del buen comer.

Comprender las especies vegetales como seres vivos que colaboran con el equilibrio ambiental.

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Retomar el tema de acuerdo a los conocimientos previos Retomar el tema de acuerdo a los conocimientos previos que traen los niños, acerca de las plantas y su función.

Realizar una asamblea con los niños, en la cual abordaremos los Realizar una asamblea con los niños, en la cual abordaremos los tipos de plantas que conocen y las distintas funciones que tienen tipos de plantas que conocen y las distintas funciones que tienen esas plantas. Plantear las siguientes preguntas: esas plantas. Plantear las siguientes preguntas: ¿cómo nacen las plantas? ¿cómo nacen las plantas? ¿qué necesitan las plantas para vivir, necesitan la luz? ¿qué necesitan las plantas para vivir, necesitan la luz? ¿cuáles son las plantas que conocen? ¿cuáles son las plantas que conocen? ¿Qué plantas tienen en casa? ¿Qué plantas tienen en casa? ¿para qué sirven esas plantas? ¿para qué sirven esas plantas?

Pedir a los niños que investiguen en casa acerca de las plantas que Pedir a los niños que investiguen en casa acerca de las plantas que conocen las personas que viven con ellos y para que utilizan esas conocen las personas que viven con ellos y para que utilizan esas plantas e investiguen como nacen.

Realizar un germinador con semillas de frijol y maíz.

La de frijol realizarla en una botella, la de maíz en una macetita con tierra.  Bitácora Realizar la siembra e ir registrando los cambios que hay en los botes.

Observar individualmente y en equipos, analizar y Observar individualmente y en equipos, analizar y describir diferentes tipos de plantas y realizar una describir diferentes tipos de plantas y realizar una sencilla ficha de identificación de cada una.

Investigar que plantas comestibles.

Trabajar la planta especifica del maíz y realizar una ficha de investigación más profunda.

Investigar los usos de ese alimento.

Solicitar un plato del buen comer. Reconocer los alimentas que lo integran. Realizar ejercicios para familiarizarse con ellos.

Preguntar en que grupo o clasificación se encuentra la planta del maíz.

Dibujar una planta de maíz y localizar sus partes.

Realizar entrevistas a sus abuelos o personas mayores que trabajen el campo para saber más sobre la siembra y cultivo de esta planta. Así como conocer los tiempos en los que es conveniente hacer la siembra de este cereal.

Investigar con mamá o las abuelas en que alimentos se utiliza el maíz.

Hacer una lista de ellos.

De acuerdo a la lista proporcionar a los niños un alimento específico para escribir la receta y como se elabora la comida, bebida o postre que se les solicite.

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  • Frijoles                                                              Grabadora
  • Audio                                                                 Libros de texto
  • Fotocopias                                                        Memoramas                                                  
  • Semillas                                                            Colores
  • Lápices                                                              Libretas
  • Maíces                                                              Tierra
  • Cuentos sobre el maíz                                     Cartulinas
  • Pintura

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  • Alumnos
  • Maestros
  • Padres de familia

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 La evaluación será durante todo el transcurso del proyecto, con las actividades que los niños realicen.

 

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

  • Leyenda
  • Palabras largas y cortas.
  • Adjetivos calificativos (descripción)
  • Sinónimos
  • La entrevista (uso del signo de interrogación ¿?)
  • La receta
  • La rima
  • Trabalenguas
  • Verbos
  • Campos semánticos
  • Aumentativo y diminutivo singular y plural (z-c)

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TERCER BIMESTRE

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 El alumno será consciente de lo que sabe y de lo que quiere aprender, y por esto será necesaria tener motivación y voluntad, mediante el planteamiento de preguntas y la diversidad de respuestas útiles; también aprenderá a utilizar estrategias para tomar decisiones con la información disponible. Finalmente tendrá que ser capaz de autoevaluarse y adquirir un compromiso personal.

Logro de la competencia oral a través de la interacción y mediación entre el alumnado.

Esta competencia también se adquirirá en la comprensión de los enunciados de las actividades, así como a la hora de explicar las estrategias y semejanzas comparando con otras informaciones.

También es importante ampliar conocimientos, vocabulario propio y de otros contextos relacionados con la sociedad actual y las desigualdades sociales.

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1.-Realizar una lectura de: “La leyenda del maíz”,  por el maestro de grupo.

2.-Mencionar características particulares y diferencias entre los textos literarios.

3.-Mencionar sobre otras leyendas escuchadas con referencia al dios o diosa del maíz.

4.-Resolucion de hoja complementaria a la lectura.

5.-Escribir la lectura en papel bond y resaltar algunas palabras clave.

6.-Clasificar las palabras en largas y cortas.

7.- Realizar una descripción utilizando los adjetivos calificativos de las siguientes palabras: mazorca, hormiga, ___________,______________ (imágenes )

8.-Escribir oraciones con palabras revueltas para ordenar y después contar cuantas palabras tiene cada oración.

9.- Completar palabras que significan lo mismo que: despacio-_____, chiquita-______, grande-_____, etc.

10.- Visitas a lugares relacionados con el proceso del maíz para conseguir diversidad de productos.

        -Plantío de maíz

-Molino de nixtamal

        -Elaboración de: bebidas (atole), comida (tamales, tortilla, etc.), postres (pastel, etc.)

11.- Realización de entrevistas a personas de la comunidad o personas dedicadas a la elaboraron de productos derivados del maíz.

12.- Realizar una receta con referente a una bebida, comida y postre derivado del maíz.

13.- Uso de verbos con referencia a las actividades relacionadas con la producción del maíz. (Canto la bella hortelana)

14.- Practica de trabalenguas.

15.- Elaboración de campos semánticos: granos, frutas, verduras, animales domésticos, flores, colores, alimentos, bebidas, etc.

16.- Palabras que terminan como maíz. (Lombriz, nariz, feliz,etc…)

17.-de la lista de palabras realizar un cambio a diminutivo y aumentativo. (lombricita-lombriz-lombrizota)

18.- Elaboración de párrafos utilizando palabras que riman.

            -(singular y plural) z-c.

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  • Frijoles                                                              Grabadora
  • Audio                                                                 Libros de texto
  • Fotocopias                                                        Memoramas                                                  
  • Semillas                                                            Colores
  • Lápices                                                              Libretas
  • Maíces                                                              Tierra
  • Cuentos sobre el maíz                                     Cartulinas
  • Pintura

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  • Alumnos
  • Maestros
  • Padres de familia

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 La evaluación será durante todo el transcurso del proyecto, con las actividades que los niños realicen.

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