Como Debe Hacerse Un Proyecto
Enviado por yolateran • 17 de Marzo de 2014 • 13.373 Palabras (54 Páginas) • 334 Visitas
¿Cómo se
Investiga?
Por Antonio Dávila
La investigación en el mundo de la gestión levanta opiniones
Contra puesta. ¿Qué es? ¿Para qué sirve? ¿Es
Difícil? ¿Es relevante? A través de mi experiencia como
investigador, intento ofrecer en este artículo algunas
consideraciones que si bien no responden a todos los
matices que tienen estas preguntas, sí dan una perspectiva
útil para entender mejor cuál es el papel de la
investigación en una escuela de dirección.
Antonio Dávila. Doctor en Administración de Empresas,
Universidad de Harvard; Máster en Economía y Dirección
de Empresas, IESE, Universidad de Navarra; Ingeniero
Superior de Telecomunicaciones, Universidad Politécnica
de Cataluña; Profesor Ordinario, Contabilidad y Control e
Iniciativa Emprendedora, IESE Business School.
62 Revista de Antiguos Alumnos del IEEM
El IESE está haciendo una apuesta muy
importante en investigación para seguir
estando entre las escuelas líderes del mundo.
Esta apuesta refleja un hecho fundamental: las
escuelas que van por delante (sobre todo escuelas
norteamericanas, pero cada vez más escuelas
europeas y asiáticas) basan su ventaja competitiva
en la investigación. Durante mi carrera académica
he tenido la oportunidad de colaborar con dos de
las más prestigiosas escuelas: la Harvard Business
School, donde cursé el doctorado, y la Graduate
School of Business de la Stanford University,
donde trabajé como profesor durante siete años.
Las dos (y otras que he tenido ocasión de visitar y
de conocer a través de compañeros que trabajan en
ellas) tienen como piedra angular la investigación.
La promoción y reputación de los profesores se basa
en su calidad como investigadores. Es más, estas
escuelas están dispuestas a perder a un buen docente
si esta persona no da la talla en investigación,
y a veces promocionan docentes mediocres porque
son buenos investigadores. Aunque parezca que
esta política disminuye la calidad de la docencia,
la realidad es todo lo contrario, por dos razones.
Primero, en un buen número de casos, buenos
investigadores son buenos docentes (por lo menos
en Harvard y Stanford). Y segundo, el contenido
que se imparte en las clases es conocimiento de
vanguardia.
El modelo de negocio de estas escuelas está construido
alrededor de la investigación. Una parte importante
de sus recursos financieros se basan en donativos
(que se acumulan en fondos o endowments).
Las personas que hacen estos donativos no se fijan
en la calidad de la enseñanza –es un requisito
que todas las escuelas de primer nivel cumplen
en grado más que aceptable y se da por sentado
que es muy buena–. Es decir, la calidad de la enseñanza
no es un factor diferencial. Estas personas
se fijan en la calidad de la investigación. Uno de
los directivos que trabaja en Stanford recabando
donativos me describió este modelo de negocio
del siguiente modo: “Las personas que hacen donativos
quieren apoyar esfuerzos que cambien de
verdad la sociedad, y ven la investigación como la
forma más efectiva de hacerlo; un buen proyecto
de investigación es lo mejor que me puedes dar
para convencer a estas personas que apoyen a
nuestra escuela en lugar de a otra. Sin investigación
no puedo ofrecerles nada diferencial”.
Por otro lado, un profesor de Stanford utiliza
la metáfora de la televisión para describir la importancia
de la investigación. De la misma forma
que la televisión tiene creadores (programas) y
difusores (cadenas de televisión) de contenido,
las escuelas de dirección tienen la investigación
y la docencia. La investigación crea el contenido
de las clases, mientras que la docencia lo divulga.
De la misma forma que los contenidos son los
que determinan las audiencias en televisión (sólo
hay que ver los contratos de televisión que firman
las ligas deportivas más importantes del mundo
gracias al valor del deporte como contenido audiovisual),
en las escuelas de dirección líderes pasa
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