EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR TIC
Enviado por CRISTINANL • 14 de Febrero de 2019 • Tareas • 840 Palabras (4 Páginas) • 69 Visitas
TABLA DE EVALUACIÓN
Ernestina Cely Vega
Modulo: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR TIC
Nota del Autor
Elaboración de Propuesta de Investigación, Profesor: Lina Marie Mejía Páez, Maestría en Administración de Tecnologías de Información Universidad de Santander.
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UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES
CENTRO DE EDUCACIÓN VIRTUAL -CVUDES
Duitama
Enero 2019
INTRODUCCIÓN
La Institución Educativa Agroindustrial Francisco Medrano es de carácter oficial, se encuentra ubicada en la Vereda El Carmen a 3.230 m.s.n.m en el páramo de la Rusia de la ciudad de Duitama, kilómetro 31 vía Duitama-Charalá.
La I.E.A. FRANCISCO MEDRANO cuenta con los niveles de Preescolar, básica primaria-secundaria, media vocacional se tiene Además convenio con el SENA (prácticas agrícolas) y con la UPTC para la realización de las prácticas en agroindustria (embutidos, lácteos, panadería).
La institución está ante el desafío de mejorar los saberes, aprendizajes y DBA que deben tener los estudiantes de básica y media vocacional y con el ánimo que los resultados en las pruebas cada año sean acorde a los conocimientos adquiridos, cuenten con las competencias laborales de un estudiante desde grado sexto.
Es por esto que la evaluación de los saberes dentro de la institución es tan importante y todos los docentes están comprometidos en la enseñanza – aprendizaje. Mediante los diferentes tipos de evaluación que efectúa la institución se pueden lograr mejorar y desarrollar los objetivos de los planes de mejoramiento, el PEI, la planeación curricular, entre otros.
EVALUACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL FRANCISCO MEDRANO
TIPO DE EVALUACIÓN | CARACTERISTICAS | RESULTADOS OBTENIDOS | Implementación y mejoras en la evaluación. |
Evaluación diagnóstica. | Al iniciar el año escolar se realiza una evaluación diagnostica en lectura crítica, análisis matemático. | Al realizar este tipo de diagnostico se introducen temas en todas las áreas, como resultado se obtiene que se debe reforzar para que los aprendizajes sean significativos, y de allí partir la planeación curricular. | Como resultado de este diagnostico se desarrollan los proyectos de lectura, análisis numérico y ciencias naturales para todos los grados con desarrollo de la lúdica para mejorar estas competencias. |
Evaluación sumativa. | Al terminar los procesos en cada asignatura se realiza evaluación. | Está compuesta de autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, periódicamente se realizan evaluaciones generales sobre las competencias adquiridas en un periodo. Evidenciada en los informes periódicos para cada estudiante. | Al finalizar el periodo se desarrollan con los estudiantes que no lograron los objetivos de aprendizaje el desarrollo de actividades de nivelación y de complementación de temas que quedaron pendientes con estos estudiantes. |
Evaluación continúa | Se aplica en cada área de acuerdo a la planeación de clase. | En cada área se tiene diferentes actividades (talleres, investigación, prácticas de laboratorio, ejercicios planeados, representaciones, videos realizados por los estudiantes, exposiciones, demostraciones, creación de textos entre otras) | Al ser evaluación continua el docente puede mejorar la forma de enseñar y presenta nuevas estrategias que puedan mejorar los aprendizajes. |
Evaluación por competencias | El currículo de la institución establece competencias; las pruebas internas y externas están diseñadas para evaluar competencias. | Se desarrolla con los estudiantes de 3° a 9° en las áreas de técnica debido que los aprendizajes específicos del área son evaluados en saber y saber hacer, en competencias sociales al interactuar en un mercadeo, por ejemplo. Para los grados 10°,11° el área que mejor desarrolla esta evaluación es Agroindustria al tener un | Respondiendo a la normatividad nacional buscan conocer dónde y en qué áreas se deben establecer compromiso de actividades que refuercen los aprendizajes. Al reconocer los niveles de aprendizaje que se dan a través de los exámenes externos se proponen objetivos para el desarrollo de proyectos que alcancen niveles de aprendizaje superior. |
Evaluación Externa | Se realiza pruebas externas como: pruebas saber pre saber instruimos Supérate | Dentro de la institución se realizan exámenes a través de pruebas externas para los grados 3° a 11°. | Este tipo de evaluación ha permitido ver en los estudiantes como han avanzado en sus aprendizajes y que dudas presentan. La prueba instruimos permite mejorar los aprendizajes al permitir la interacción de los estudiantes con los temas a reforzar a través de explicaciones en videos, textos y prácticas. Con los resultados se pueden retomar aquellos aprendizajes que estén por debajo de los estándares nacionales. |
Evaluación Iluminativa | Se centran en los procesos de innovación, se realiza en condiciones naturales y es fundamentalmente descriptiva e interpretativa. Su propósito es estudiar procesos de innovación, sus procesos críticos y fenómenos concomitantes, todo desde una dimensión holística y explicativa | Se presenta en los grados décimo y once. Mediante la presentación de proyectos ante las instituciones que tienen convenio con el colegio. Proyectos presentados en ferias a nivel regional o entidad territorial con la posibilidad de que la institución sea evaluada a través de ellos. | |
Evaluación Interactiva | Evaluación participativa entre el sujeto evaluador y el sujeto evaluado. analiza la organización, el funcionamiento de un programa en relación con sus objetivos, las expectativas de sus participantes y los resultados obtenidos | Al finalizar el año escolar se presenta una evaluación para los docentes por medio de una rubrica sean evaluados por los estudiantes, dan la posibilidad a los estudiantes de revisar la forma como quieren aprender y los docentes mejorar su metodología | Los aspectos a mejorar son las metodologías, prácticas en el aula o la capacitación que cada uno de los docentes necesitan para llegar a mejorar la calidad del docente. |
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