EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
Enviado por Fredy Martinez • 28 de Abril de 2019 • Trabajos • 1.727 Palabras (7 Páginas) • 147 Visitas
ACTIVIDAD 1.2 DIFERENTES PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL
FREDY ANDRES MARTINEZ MERCHAN
PROFESOR CONSULTOR: NELSON MICHAEL MENDEZ SALAMANCA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL - CVUDES
UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES
2018
ACTIVIDAD 1.2 DIFERENTES PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS PRUEBAS NACIONALES E INTERNACIONALES
FREDY ANDRES MARTINEZ MERCHAN
PROFESOR CONSULTOR: NELSON MICHAEL MENDEZ SALAMANCA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL - CVUDES
UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES
2018
Introducción
Existen diferentes evaluaciones que se aplican en diferentes grados de educación, tanto a nivel nacional como internacional, los cuales se han estandarizado para medir procesos y competencias en cada área del conocimiento.
No es fácil realizar pruebas estandarizadas de alta calidad, válidas, confiables y justas. Dada la amplitud de los contenidos curriculares y la dificultad de evaluar en forma estandarizada el rendimiento en los aspectos más complejos, las pruebas pueden limitarse a algunos tópicos, sin duda importantes, dejando fuera otros, incluyendo varios que deberían atenderse con prioridad, como los niveles cognitivos más altos y también los aspectos de actitudes y habilidades.
Con el siguiente cuadro comparativo de sus principales características, ventajas y desventajas se puede realizar un paralelo de los aspectos positivos y negativos de su estructuración,
CUADRO COMPARATIVO SOBRE LAS PRUEBAS NACIONALES E INTERNACIONALES
PRUEBAS NACIONALES | |||
ASPECTO | CARACTERISTICAS | VENTAJAS | DESVENTAJAS
|
SABER 3, 5,7,9 | Son evaluaciones periódicas para comprobar el desarrollo de las competencias básicas en los estudiantes permitiendo un seguimiento de la calidad del sistema educativo y de esa forma contribuir en mejoramiento de la calidad en la educación Colombiana. | Es un indicador de la educación en Colombia mediante pruebas periódicas sobre el desarrollo de las competencias de los estudiantes, en las áreas básicas lenguaje, matemáticas y ciencias naturales. | No se aplican de forma contextual y no es fácil hacer pruebas estandarizadas de alta calidad, no miden algunos aspectos como las actitudes y las habilidades que poseen los estudiantes. No permite realizar estrategias de mejora por parte del estudiante |
SABER 11 | Mide el desarrollo de las competencias básicas que debe poseer un estudiante de educación media durante el paso por su vida escolar. Además de ser una herramienta | Permite el reconocimiento y premiación de los mejores puntajes para ingresar a la educación superior, además se puede | Esta prueba no tiene en cuenta la parte contextual, la parte experimental no se aplica, los malos resultados de los estudiantes |
que retroalimenta al Sistema Educativo | monitorear la calidad educativa de los establecimientos educativos del país. Evalúa las competencias genéricas las cuales son importantes en el desempeño sociocultural y laboral. | dan mala imagen de la institución. | |
SABER PRO | Evalúa anualmente el aprendizaje y las competencias de los estudiantes que concluyen el ciclo de educación superior, en las áreas y componentes propios de su programa académico. En ella participan tanto los egresados de la superior o los ciudadanos que aspiren a confrontar su dominio en un determinado campo. | ofrecen a cada estudiante de educación superior incentivos laborales o becas según el grado de desarrollo de las competencias obtenidas. son un indicador que permite construir sobre el avance del servicio público educativo; ofrecen al Estado nuevos elementos | Pueden usar los resultados como ránking de las universidades, dejando por fuera otros elementos de la calidad universitaria, tales como el bienestar estudiantil, la calidad del campus y las bibliotecas, el acceso y apoyo de los profesores, el apoyo a la inserción laboral, y muchos otros. No se tiene en cuenta |
para velar por el servicio público de la educación. | el contexto socia del estudiante. | ||
CONCURSO DOCENTES Y ORIENTADORES | Esta prueba evalúa las aptitudes y competencias básicas, así como mediante una prueba psicotécnica. De acuerdo con la convocatoria, la prueba de aptitudes y competencias básicas, tiene como objeto valorar los niveles de conocimientos de la disciplina, habilidades y destrezas, aptitudes que demuestren los aspirantes del concurso público de méritos | Permite el ingreso de profesionales a la labor docente.
| No permite verificar el rol de docente de los aspirantes, donde muchos de ellos solo acceden al concurso para conseguir un trabajo. |
EVALUACION PARA DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES PARA ASCENSO EN EL ESCALAFÓN. | Evalúa anualmente las competencias disciplinares Mediante concursos convocados por las entidades territoriales para evaluar las competencias disciplinares a las | Los docentes se capacitan constantemente y están en formación de las competencias de su quehacer renovando sus experiencias en el | No existe una retroalimentación que permita al docente saber cuáles son las falencias en su evaluación, aunque actualmente existe un comité de |
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