La Evaluacion Y Sus Tipos

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Núcleo Valera Estado Trujillo

Profesoro: Participantes:

Lic. Wilfredo Espinoza. Danila J. Avendaño C.I.Nº V-11.897.885

Delmer José Mejias C.I.Nº V-13.632.393

Valera, Junio 2.011

Índice.

Introducción. 3

Tipos de Evaluación: 4

La evaluación formativa o de procesos 4

La evaluación sumativa o de resultados 5

Formas de Participación. 5

Autoevaluación 6

Heteroevaluación: 7

Coevaluación 7

Técnicas e instrumentos de evaluación. 8

Criterios de Evaluación en el Área de Educación Física: 10

Instrumentos y Procedimientos de medición para la evaluación de las actividades en la clase de Educación Física. 12

Importancia de las estrategias de enseñanza. 13

Conclusión. 15

Bibliografía. 16

Introducción.

El profesional de la educación en el ejercicio de su profesión despliega múltiples acciones en su actividad pedagógica en los diferentes contextos de actuación, lo cual exige de una adecuada formación académica, laboral e investigativa, que se sintetiza en las Habilidades Pedagógicas Profesionales como núcleo esencial para un desempeño competente para cumplir las funciones y tareas de su encargo social en la preparación de las generaciones acorde con las necesidades de la sociedad.

Es necesario y vital que todos los profesores cuya misión es preparar al profesional de la educación se adentren en el amplio bagaje teórico de las habilidades con la finalidad de alcanzar resultados más efectivos en la calidad de su formación por constituir una piedra angular.

El problema relacionado con el desarrollo de las habilidades en la esfera de la Educación Física y el Deporte es preocupación constante de profesores, entrenadores, activistas, investigadores, etc.

El modo de actuación del profesor de Educación Física y el Entrenador Deportivo es eminentemente pedagógico, esto hace que se deba tener en cuenta un conjunto de Habilidades Pedagógicas Profesionales teóricas y prácticas que conduzcan en forma óptima e integral a una adecuada evaluación del profesional en formación.

Tipos de Evaluación:

Sobre los tipos de evaluación, se establece de una evaluación diagnostica, una formativa y una sumativa. La diagnostica tiene por finalidad identificar las aptitudes, conocimientos, habilidades, destrezas, intereses y motivaciones que posee el alumno para el logro de los objetivos del proceso de aprendizaje por iniciar. Sus resultados permitirán, tomar decisiones que faciliten la orientación de dicho proceso y la determinación de formas alternativas de aprendizaje, individual o por grupos.

La formativa su finalidad es determinar en qué medida se están logrando las competencias requeridas, los bloques de contenidos y los objetivos programáticos.

La sumativa busca determinar el logro de las competencias requeridas, los bloques de contenidos y los objetivos programáticos a los fines de determinar cualitativamente los mismos en la primera y segunda etapa de la educación básica, y expresarla cuantitativamente en la tercera etapa de educación básica y en media diversificada y profesional.

La evaluación formativa o de procesos

 Regular la marcha de los procesos de enseñanza y de aprendizaje

 Permitir el mejoramiento permanente del trabajo de los niños, maestros, padres, equipo interdisciplinario y auxiliar de aula

 Detectar la forma como se van alcanzando las competencias propuestas e identificar los factores que faciliten u obstaculizan la adquisición del conocimiento.

 Fortalecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje. El docente evalúa la efectividad de sus estrategias y recursos utilizados.

 Introducir ajuste a la planificación de las distintas actividades contempladas en los proyectos pedagógicos plantel de aula.

 Observar y registrar permanentemente las actitudes de aceptación o de rechazo de los niños a los que se está enseñando con la finalidad de captar el nivel de entusiasmo del grupo y de cada alumno.

 La reflexión del docente acerca de la calidad de la relación alumno/ maestro

 La observación y el registro permanente, como evaluador, externo, de los progresos del grupo y de cada alumno en particular.

 El logro de la participación en la evaluación de todos los actores en los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través de la autoevaluación, la Coevaluación y la evaluación externa.

La evaluación sumativa o de resultados

Se indica que la misma se realizará al concluir un proyecto, así como también la eficacia y la efectividad de la acción docente. En esta última se incorporan en la participación de los actores de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, mediante la autoevaluación, la Coevaluación y la evaluación externa.

Formas de Participación.

La evaluación del proceso de aprendizaje presenta tres formas de participación: autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación, formas que por sí solas no pueden cumplir la tarea, por tal motivo necesitan de la presencia del facilitador y los participantes y también del uso de estrategias, técnicas, procedimientos e instrumentos que le permitan evidenciar el proceso, tal es el caso de la utilización de listas de cotejo, escalas de estimación, diarios de los estudiantes, cartas a los maestros o profesores, formas de afectación y procesos, portafolio, registros anecdóticos, cuadernos de anécdotas, juegos, técnicas socio métricas como el socio grama y la escala de distancia social, entre otros.

Autoevaluación

En ésta al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso. La autoevaluación más genuina sería aquella en que el alumno determina qué aprendizaje desea valorar en sí mismo, cómo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias. Se designa la acción de evaluarse a sí mismo. O sea, que el sujeto que se autoevalúa toma en sus manos el proceso de valorar sus propias conductas, ideas, o conocimientos.

La autoevaluación diagnóstica es muy aconsejable en ciertos controles médicos, como por ejemplo para detectar tumores de mamas, lo que ayuda a realizar una precoz consulta al especialista. La autoevaluación escolar es muy conveniente dentro del proceso educativo, para que el alumno conozca sus debilidades y fortalezas, y ser protagonista de sus propios avances cognitivos. Hace parte de su formación como estudiante dotado de autonomía. El docente ayuda a la autoevaluación dando técnicas para saber hacerlo. Pueden aportarse cuestionarios que ayuden a reflexionar sobre uno mismo y a repensarse, sin necesidad de esperar la crítica ajena. Es un balance que se hace de lo positivo y lo negativo.

Heteroevaluación:

En ésta es el profesor el que delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante sólo responde a lo que se le solicita. Es la evaluación que realiza el profesor sobre tu convivencia y aprendizaje durante todo el curso o lo que va de él. A diferencia de la Coevaluación, aquí la persona que te evalúa pertenece a un nivel distinto del tuyo, por eso lleva ese nombre.

La Heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.

Coevaluación

Existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto. Es la evaluación que realizan otras personas sobre ti, en base algunos criterios determinados. A diferencia de la autoevaluación, ésta evaluación persigue recoger la mayor información de qué ha sido tu proceder durante el curso.

Conviene que las personas que te vayan a evaluar den un juicio objetivo, acertado y preciso. Recuerda que el mejor amigo es aquel que te ayuda a crecer como persona. El mejor amigo no te miente, te dice la verdad, te cuestiona y por último reconoce tus logros y méritos.

Técnicas e instrumentos de evaluación.

Existen diversas técnicas e instrumentos para la evaluación, el cual solo se hará énfasis a cinco líneas. Cada una de ellas comprende diferentes instrumentos y dinámicas de evaluación. Entendemos que estas cinco líneas pueden ser complementarias; y en ningún caso excluyente entre sí.

1. El Cuaderno del Profesor.

La primera propuesta se basa en la utilización de algún tipo de diario o cuaderno del profesor, donde recoger información sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje que van teniendo lugar día a día. Las diferentes posibilidades de esta línea de actuación se mueven entre los

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