La enseñanza poderosa y las nuevas tecnologías

La enseñanza poderosa y las nuevas tecnologías

En la actualidad, el conocimiento, la circulación de la información, las formas de expresión, las maneras de posicionarnos y relacionarnos en el mundo, están atravesadas, y en cierta manera modeladas, por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Los procesos de enseñanza-aprendizaje, inmersos en este escenario, se ven impactados ante la incorporación de las TIC en las actividades de la comunidad educativa. Mariana Maggio sostiene que: “las tecnologías de la información y la comunicación aparecen imbricadas en el conocimiento que se construye y esta es la clave para que su inclusión en las prácticas de la enseñanza resulte, por lo menos, necesaria” . Sin embargo, la autora sostiene que la mera incorporación de las TIC en las prácticas docentes no es suficiente. A partir de un trabajo de investigación realizado en 2005, distingue dos modos de incorporar las TIC en la enseñanza: 1) prácticas efectivas: que son de uso superficial y no parecen promover mejoras en las prácticas educativas, incluso las empobrecen; 2) prácticas genuinas: que se ejecutan con intenciones explícitas, favorecen la comprensión de contenidos y alcanzan el orden epistemológico.

La enseñanza poderosa, según la propone Maggio, se define a partir de los siguientes principios :

• da cuenta de un abordaje teórico actual, alude al estado de la cuestión y a los modos vigentes de entender aspectos de un área o campo determinados, reconociendo puntos de interés, discusiones, problemas e interrogantes.
• permite pensar al modo de la disciplina, explicita los marcos teóricos sobre los que se construye, valida, cuestiona y reconfigura el conocimiento como una construcción provisional y en permanente evolución.
• mira en perspectiva, favorece el cambio de puntos de vista no solo respecto de los enfoques teóricos propuestos sino también respecto de las propias propuestas de enseñanza.
• está formulada en tiempo presente, reconoce las implicancias del contexto político, social, cultural, institucional, grupal y personal y su impacto en los procesos de enseñanza.
• ofrece una estructura que en sí es original, promueve la búsqueda permanente de propuestas creativas con objetivos didácticos definidos
• conmueve al estudiante para perdurar en el tiempo, despierta emociones y deja huellas a las que se podrá recurrir para reconocer lo aprendido y seguir aprendiendo.

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