Tecnologia de la enseñanza

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son utilizadas de forma frecuente entre profesores y estudiantes en el ambiente escolar universitario, tanto en la modalidad presencial como en la modalidad abierta y en línea. Encontramos que estas se definen como el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de información, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las teorías educativas que funcionan como la base del proceso de aprendizaje han evolucionado, encontramos que después de las teorías conductista y cognitivista se han desarrollado las teorías constructivista y socio constructivista. Tanto los alumnos como los profesores han aprovechado estos cambios para introducir y utilizar más frecuentemente las TIC dentro del proceso de aprendizaje.

La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos al proceso de enseñanza-aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de la información y comunicación (TIC).

En nuestra opinión consideramos que la tecnología educativa ha engrandecido el progreso de los objetivos que la educación pretende o busca para la efectividad del aprendizaje, ya que las exigencias del mundo actual hacen que sea necesario desarrollar numerosas estrategias para educar tanto en la tecnología como por medio de ella con el fin de que el educador diseñe o adecúe las herramientas de planificación y desarrollo a través de recursos tecnológicos con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Olguín (2012) la define desde el plano educativo considerando que «es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de la información y comunicación». (p.13).

Desde nuestro punto de vista creemos que la aparición y uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación ha generado cambios en las formas de ser y de actuar, a nivel individual y social, en el ámbito personal y profesional, para alcanzar niveles sustantivos con referencias a los nuevos sistemas de comunicación e información que arropan la esfera mundial.

Las TIC introducen nuevas formas de seleccionar con rapidez la información acumulada por la humanidad durante siglos, pero plantan la necesidad de desarrollar destrezas para elegir la información más confiable, la mejor, la más congruente y necesaria, ante la enorme superficialidad y dispersión que emana de las fuentes electrónicas Sule, (2010).

 Es necesario precisar que se trata de herramientas que sirven como apoyo a la actividad docente, sin embargo por sí mismas no constituyen ningún avance en cuanto a la forma en que se genera el aprendizaje; ni mejoran sustancialmente la eficiencia de la actividad docente (Miles, 1994). Por lo que hemos considerado  algunas teóricas del aprendizaje que permiten complementar o accionar el uso de las TIC en el proceso de la enseñanza y la instrucción programada.

Entre las Teorías educativas nos encontramos con:

El conductismo: cuyos principales representantes son: Iván Petrovich Pavlov, John Broadus Watson, Edward Thorndike y Burrhus Frederic Skinner. Desde el punto de vista educativo el conductismo establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno y el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

En base a lo expuesto sostenemos que el conductismo ve al alumno como un sujeto cuyo desempeño y aprendizaje escolar pueden ser ordenados desde el exterior, basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables y medibles, lo que podríamos conceptualizar como instrucción programada.

B.F. Skinner (1958). El alumno conductista recibe información del maestro, cumple órdenes y obedece, requiere constante aprobación, depende del profesor, es un ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje, realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente.

Desde luego, el intercambio personal entre maestro y estudiante es importante porque el maestro permanece como figura esencial para seguir el progreso del estudiante y aconsejarlo con respecto a diferentes cursos de acción. Hablamos entonces sobre una “instrucción programada” en donde cada alumno puede trabajar a su propio ritmo, y sólo cuando sus respuestas son correctas puede pasar al siguiente problema, mientras que si las respuestas están equivocadas retrasa el paso siguiente hasta que da con la respuesta atinada.

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